Processos de inclusão e docência compartilhada no III ciclo Processes pertaining to inclusivity and shared teaching in the third teaching-cycle

dc.creator	Clarice Salete Traversini
dc.creator	Maria Luisa Merino de Freitas Xavier
dc.creator	Maria Bernadette Castro Rodrigues
dc.creator	Maria Isabel Habkcost Dalla Zen
dc.creator	Nádia Geisa Silveira de Souza
dc.date	2012-06-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:24:54Z
dc.date.available	2015-07-20T22:24:54Z
dc.identifier	10.1590/S0102-46982012000200013
dc.identifier	0102-4698
dc.identifier	1982-6621
dc.identifier	https://doaj.org/article/b45fc41de0344dcebd556a7762259ad8
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/21277
dc.description	O artigo analisa a implementação do Projeto de Docência Compartilhada em duas escolas cicladas municipais de Porto Alegre/RS, destacando seus limites e possibilidades. O estudo inscreve-se na perspectiva dos Estudos Culturais, a partir das noções de diferença e inclusão, para pensar um currículo e propostas pedagógicas em que o outro seja visibilizado e posicionado como sujeito que aprende. O material empírico abrange registro de reuniões pedagógicas das referidas escolas, observações em salas de aula e análise de produção textual de alunos. A investigação possibilita constatar que o projeto em questão, embora em fase de implementação, apresenta-se produtivo no que tange: ao exercício compartilhado da docência nesta modalidade; à desnaturalização das diferenças entre os alunos; à concretização de aprendizagens cognitivas e sociais, buscando respeitar os tempos e as possibilidades desses alunos; e, ainda, à paulatina adequação do currículo às exigências desse projeto inclusivo.<br>This paper analyzes the implementation of the Shared Teaching Project in two municipal schools in Porto Alegre/RS, emphasizing both its limitations and possibilities. The study takes a Cultural Studies perspective to deal with the notions of difference and inclusion, in order to come up with a curriculum, and associated pedagogical proposals, where "the other" is envisioned and conceptualized as a student who learns. The empirical data covers records of pedagogical meetings held in the respective schools, classroom observations, and an analysis of texts produced by the students. This investigation shows that, although still in its implementation stages, the project has already been productive with respect to the shared teaching exercises, carried out within this approach; homogenization of students; concretization of cognitive and social learning, while seeking to respect students' availability and abilities; and furthermore, appropriate curriculum achievement in order to meet the demands of this project, pertaining to inclusivity.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982012000200013
dc.relation	https://doaj.org/toc/0102-4698
dc.relation	https://doaj.org/toc/1982-6621
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação em Revista, Vol 28, Iss 2, Pp 285-308 (2012)
dc.subject	Práticas de Inclusão
dc.subject	Docência Compartilhada
dc.subject	Constituição do sujeito Aluno
dc.subject	Práticas Curriculares
dc.subject	Practices for Inclusivity
dc.subject	Shared Teaching
dc.subject	Constitution of the Student-Subject
dc.subject	Curriculum Practices
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
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dc.title	Processos de inclusão e docência compartilhada no III ciclo Processes pertaining to inclusivity and shared teaching in the third teaching-cycle
dc.type	article