Estudio de un alumno con síndrome de Down en la comprensión del sistema de numeración decimal

dc.creator	Alicia Bruno Castañeda
dc.creator	María Aurelia Noda Herrera
dc.date	2012-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:25:59Z
dc.date.available	2015-07-20T22:25:59Z
dc.identifier	2254-8351
dc.identifier	https://doaj.org/article/b29b99de06b34320ad4257d46ccc5fe7
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/21531
dc.description	Este trabajo presenta una evaluación de la comprensión del sistema de numeración decimal de un joven con síndrome de Down. Para ello, se utiliza un marco que consta de cuatro componentes (contar, agrupar, particionar y establecer relaciones numéricas) y cinco niveles de pensamiento en cada una de ellas. Los niveles de pensamiento se organizan de manera jerárquica, en función del tamaño de los números y el razonamiento empleado. Los resultados de este estudio indican que el sujeto se sitúa básicamente en el primer nivel de pensamiento, ya que razona en términos de unidades individuales y no muestra habilidades para agrupar. Sin embargo, demuestra saber escribir, leer y sumar números de varias cifras. Esto indica que su dominio en los procedimientos no se corresponde con una adecuada comprensión de las reglas del sistema de numeración decimal, como el valor posicional.A study on the understanding of decimal number system of a child with Down syndromeABSTRACTThis work presents an assessment of the understanding of the decimal numeral system of a young with Down syndrome. For this, it is used a framework of four components (counting, grouping, partitioning and numerical relationships) and five levels of thinking for each one. The levels of thinking are organized hierarchically, depending on the size of the numbers and the reasoning used. The results of this study indicate that the individual is located mainly in the first level of thinking since he reasons in terms of individual units and does not show ability to group. However, he shows knowing how to write, read and add up multiple digit numbers. This indicates that his domain in procedures does not correspond to a proper understanding of the rules of the decimal numeral system, especially of place value.
dc.language	Spanish
dc.publisher	Grupo Complutense de Investigación en Didáctica de las Matemáticas
dc.relation	http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6/article/download/13/26
dc.relation	https://doaj.org/toc/2254-8351
dc.rights	CC BY
dc.source	Edma 0-6 : Educación Matemática en la Infancia, Vol 1, Iss 2, Pp 5-22 (2012)
dc.subject	Síndrome de Down
dc.subject	sistema de numeración decimal
dc.subject	contar
dc.subject	agrupar
dc.subject	particionar
dc.subject	relaciones numéricas
dc.subject	Down syndrome
dc.subject	Decimal numeral system
dc.subject	counting
dc.subject	grouping
dc.subject	partitioning
dc.subject	numerical relationships.
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	Estudio de un alumno con síndrome de Down en la comprensión del sistema de numeración decimal
dc.type	article