Modelos de educação geral na experiência universitária americana

dc.creator	José Camilo dos Santos Filho
dc.date	2010-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:26:30Z
dc.date.available	2015-07-20T22:26:30Z
dc.identifier	http://dx.doi.org/10.5007/1983-4535.2010v3n1p57
dc.identifier	1983-4535
dc.identifier	https://doaj.org/article/b2028d360288411796011673b8437d37
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/21624
dc.description	Em conseqüência da descentralização e da flexibilidade do sistema de educação superior e da grande autonomia das instituições universitárias nos Estados Unidos, não há obrigação legal de adoção de um programa de educação geral comum ou padrão para todo o país ou para todo um Estado da Federação. Por um lado, as instituições gozam de ampla liberdade e autonomia para conceberem seus programas de educação geral, o que tem levado a uma considerável variedade de abordagens institucionais da educação geral. Por outro lado, esse processo não impositivo tem levado ao longo do tempo a uma progressiva homogeneização básica de pressuposições e padrões semelhantes, mediante o processo de imitação dos programas das instituições de maior prestígio nacional. Robert Newton (2000) destaca esse caráter descentralizador e flexível da educação superior americana e a existência de quase tantos programas de educação geral quantos são os `colleges` e universidades do país. No entanto, acredita que, descartando-se os detalhes desses programas, podem emergir certas pressuposições e padrões esclarecedores. Desse modo, Newton propõe três abordagens que, no seu entender, podem fornecer um contexto para o planejamento, a compreensão e o aprimoramento de programas de educação geral. Os três modelos de educação geral dominantes atualmente nas universidades e ´colleges´ americanos são: o modelo centrado na disciplina acadêmica, o centrado nos Grandes Livros e o centrado na formação do cidadão efetivo. O propósito deste trabalho é analisar esses três modelos de educação geral adotados por essas instituições, destacando suas raízes históricas e as características básicas de cada um, à luz dos princípios subjacentes aos programas de educação geral. Cabe salientar que a discussão teórica e a prática efetiva de mais de cem anos de educação geral nas instituições de educação superior americanas têm significativa relevância para as instituições brasileiras de educação superior que só em momentos esporádicos de sua história têm confrontado esse problema.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Federal University of Santa Catarina
dc.relation	http://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/article/view/1983-4535.2010v3n1p57/22041
dc.relation	https://doaj.org/toc/1983-4535
dc.rights	CC BY-NC-SA
dc.source	Revista Gestão Universitária na América Latina : Revista GUAL, Vol 3, Iss 1, Pp 57-68 (2010)
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Modelos de educação geral na experiência universitária americana
dc.type	article