Leer múltiples documentos para escribir textos académicos en la universidad: o cómo aprender a leer y escribir en el lenguaje de las disciplinas Reading multiple documents to produce academic writing at the university: learning how to read and write in the language of the different disciplines

dc.creator	Montserrat Castelló
dc.creator	Gerardo Bañales Faz
dc.creator	Norma Alicia Vega López
dc.date	2011-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:27:14Z
dc.date.available	2015-07-20T22:27:14Z
dc.identifier	10.1590/S0103-73072011000100009
dc.identifier	0103-7307
dc.identifier	https://doaj.org/article/b142088d136b4eed968f360861e3123b
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/21758
dc.description	En las últimas tres décadas, la investigación en el campo de la composición y de la comprensión del texto se ha ocupado de dilucidar los procesos cognitivos y los condicionantes sociales y culturales que caracterizan a las tareas híbridas que requieren comprender y sintetizar múltiples fuentes para escribir textos académicos. El presente artículo tiene por objetivo presentar una revisión de los principales resultados de esta investigación. Para ello, en primer lugar se abordan las diferentes representaciones que las tareas híbridas pueden suscitar tanto en los estudiantes como en sus profesores. En segundo lugar, nos ocupamos de los procesos de búsqueda, comprensión y síntesis de la información que implican dichas actividades, remarcando aquellos aspectos que la investigación ha señalado como más problemáticos para los estudiantes. Concluimos señalando algunas de las implicaciones educativas que se desprenden de la revisión anterior.<br>In the past three decades, research in the field of text writing and reading comprehension has been concerned to elucidate the cognitive processes and social and cultural conditions that characterize the hybrid tasks that require understanding and synthesizing multiple sources to write academic texts. This article aims to present a review of the major research findings To do this, first we addressed the different representations of hybrid tasks made both by the students and their teachers. Secondly, we deal with the search processes comprehension and synthesis of information associated with such activities, emphasizing those aspects identified by the research as the most problematic for students. We conclude by pointing out some of the educational implications that derive from the previous review.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	UNICAMP - Faculdade de Educação
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072011000100009
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-7307
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Pro-Posições, Vol 22, Iss 1, Pp 97-114 (2011)
dc.subject	comprensión de múltiples documentos
dc.subject	síntesis del discurso
dc.subject	escritura acadêmica
dc.subject	educación superior
dc.subject	comprehension of various texts
dc.subject	discourse synthesis
dc.subject	academic writing
dc.subject	higher education
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
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dc.title	Leer múltiples documentos para escribir textos académicos en la universidad: o cómo aprender a leer y escribir en el lenguaje de las disciplinas Reading multiple documents to produce academic writing at the university: learning how to read and write in the language of the different disciplines
dc.type	article