Análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de estudio de las matemáticas¹

dc.creator	Juan D Godino
dc.creator	Delisa Bencomo
dc.creator	Vicenç Font
dc.creator	Miguel R Wilhelmi
dc.date	2006-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:28:39Z
dc.date.available	2015-07-20T22:28:39Z
dc.identifier	1011-2251
dc.identifier	https://doaj.org/article/afac98f1eb6c4cd98ce0477a9bbb24cf
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/22012
dc.description	Presentamos un sistema de nociones teóricas para describir los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y valorar la idoneidad didáctica de tales procesos desde una perspectiva global. Dicha idoneidad se concibe como la articulación coherente y eficaz de las distintas dimensiones implicadas en los procesos de estudio matemático: epistémica, cognitiva, interaccional, mediacional, emocional y ecológica. El “enfoque ontosemiótico” de la cognición e instrucción matemática aporta una categorización de los elementos intervinientes en cada una de dichas dimensiones, estructurándolos en configuraciones de procesos, objetos y relaciones. Esta categorización y estructuración permiten explicar algunos fenómenos didácticos en términos de la complejidad ontosemiótica implicada. Las nociones teóricas introducidas se aplican al análisis del proceso de estudio realizado en una experiencia de enseñanza de la noción de función con estudiantes universitarios.<br>We propose a system of theoretical notions to describe teaching and learning mathematics processes and to assess the didactical suitability of these processes from a global perspective. The didactical suitability is conceived as the coherent and efficient articulation of the different dimensions involved in teaching and learning mathematics: epistemic, cognitive, interactive, mediational, emotional and ecological dimensions. The “onto-semiotic approach” to mathematical cognition and instruction provides a categorization of elements composing each dimension, structuring these elements into epistemic cognitive and didactical configurations. This categorization and structuring allow explaining some didactical phenomena in terms of the onto-semiotic complexity involved. The set of theoretical notions are applied to analyze a teaching experience on the function notion with university students.
dc.language	Spanish
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	Universidad Pedagogica Experimental Libertador
dc.relation	http://wwww.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512006000200011
dc.relation	https://doaj.org/toc/1011-2251
dc.source	Paradigma, Vol 27, Iss 2, Pp 221-252 (2006)
dc.subject	instrucción matemática
dc.subject	metodología de análisis
dc.subject	enfoque ontosemiótico
dc.subject	significados
dc.subject	conflictos semióticos
dc.subject	enseñanza de funciones
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
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dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	Análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de estudio de las matemáticas¹
dc.type	article