La supervision de mémoire en master : l’étudiant comme principal acteur de sa réussite

dc.creator	Laetitia Gérard
dc.date	2011-02-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:31:31Z
dc.date.available	2015-07-20T22:31:31Z
dc.identifier	2076-8427
dc.identifier	https://doaj.org/article/ace88cf9360f49e6b87bf85a1a64c749
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/22431
dc.description	La supervision de recherche constitue une variable importante de la réussite en deuxième et troisième cycles universitaires. Pour réduire les échecs et les abandons à ces niveaux universitaires, bon nombre de recherches se focalisent sur le lien entre la qualité de la supervision et la réussite de l’étudiant. Or, la relation pédagogique de supervision est une relation duale, le superviseur n’est pas le seul acteur de la réussite de l’étudiant. Peu abordé dans la littérature, nous questionnons dans cet article le rôle de l’étudiant dans sa propre réussite. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de superviseurs et d’étudiants, dans trois disciplines des sciences humaines et sociales et dans sept universités françaises. Les résultats de cette enquête montrent que l’étudiant est le principal acteur de sa réussite. Quelle que soit la qualité réelle ou perçue de sa supervision, l’étudiant en situation de réussite est celui qui parvient à faire preuve d’autodirection. Nos données montrent que l’autodirection se traduit de deux manières principales avec, d’une part la découverte des implicites et, d’autre part la capacité de compensations des « manques » réels ou perçus.<br>Research supervision is an important factor of success in master and doctoral studies. To reduce failure and attrition at this level, numerous studies have focused on the link between the quality of supervision and student success. Since supervision is a two-way relationship, the supervisor is not the sole actor in determining the student’s success. In this article we investigate the little-researched subject of the role of the student in his or her own success. Semi-directive interviews were conducted with supervisors and students in three disciplines in the social sciences and humanities in seven French universities. The results of this study show the student as the key actor in his or her success. Successful students were those who demonstrated self-direction, regardless of the real or perceived quality of supervision. Our data show that the self-directed student has two main characteristics, one being discoverying the implicit and the other being the ability to compensate real or perceived deficiencies.
dc.language	French
dc.publisher	Association Internationale de Pédagogie Universitaire
dc.relation	http://ripes.revues.org/407
dc.relation	https://doaj.org/toc/2076-8427
dc.source	Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, Vol 26, Iss 2 (2011)
dc.subject	supervision
dc.subject	dissertation
dc.subject	self-direction
dc.subject	pedagogical relationship
dc.subject	student success
dc.subject	supervision
dc.subject	mémoire
dc.subject	relation pédagogique
dc.subject	autodirection
dc.subject	direction de mémoire
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.subject	Education
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dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
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dc.title	La supervision de mémoire en master : l’étudiant comme principal acteur de sa réussite
dc.type	article