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No estado de São Paulo, no ano de 2006, foram implantadas mais de 500 Escolas de Tempo Integral (ETIs), no ensino fundamental da rede pública estadual, com o objetivo de ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos. A jornada discente foi estendida e o currículo básico foi incrementado com as oficinas curriculares. Este artigo analisa a correlação entre os objetivos arrolados pela política educacional e os dados da experiência concreta, a fim de compreender os avanços, desafios e limites da proposição de uma educação pública de melhor qualidade, a partir da Escola de Tempo Integral. Trabalhou-se com dados coletados em um estudo de caso, analisado à luz das referências de Teixeira (1977), Gramsci (2004), Manacorda (1990), Paro (1988) e Cavaliere e Coelho (2002). Dentre suas principais conclusões, pode-se afirmar que a extensão da jornada discente não pode ser apenas uma questão de ampliação de tempo, mas de uma organização escolar que contemple e qualifique as atividades obrigatórias e as atividades de livre escolha do aluno.<br>En la provincia de San Pablo, en el 2006, se implantaron más de 500 Escuelas de Tiempo Integral (ETIs) en la Escuela Primaria de la red pública provincial, con el objetivo de ampliar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos. La jornada discente se extendió con los talleres curriculares. Este artículo analiza la correlación entre los objetivos propuestos por la política educacional y los datos de un estudio de caso, a la luz de las obras de Teixeira, Gramsci, Manacorda, Paro y Cavaliere, con la finalidad de comprender los avances, los retos y los límites de la proposición de una educación pública de mejor calidad, a partir de la implantación de Escuelas de Tiempo Integral. Entre sus principales conclusiones, se puede afirmar que la extensión de la jornada discente no puede ser sólo una cuestión de ampliación del tiempo de permanencia, sino una organización escolar que contemple y califique las actividades obligatorias y las de libre elección del alumno.<br>In São Paulo State, in 2006, more than 500 Full Time Schools were opened, in the fundamental education of the public state net, with the purpose to broaden the students' learning possibilities. The students' permanence period in school was extended and the basic curriculum was enhanced with curriculum workshops. This article analyses the relationship between the objectives proposed by the educational policies and the specific experience data, and its goal is to understand the advances, challenges and limits of this initiative, which is meant to achieve a better quality public education. A case study data was analyzed according to Teixeira's (1977), Gramsci's (2004), Manacorda's (1990), Paro's (1988) and Cavaliere's and Coelho's (2002) references. Among the main conclusions, we can state that the students' period length cannot be only a time enlargement, but a period to qualify the compulsory activities and the students' free choice activities. |
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