"A teoria tem consequências": indagações sobre o conhecimento no campo da educação "Theory does have consequences": questioning knowledge in the field of education

dc.creator	Maria Célia Marcondes de Moraes
dc.date	2009-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:33:46Z
dc.date.available	2015-07-20T22:33:46Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302009000200014
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/ab3e697506af44e1a74ff0faa8a6153f
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/22696
dc.description	A proposta do artigo é levantar a denúncia de que o conhecimento e a ciência estão sob ameaça, notadamente as ciências humanas e sociais, e formular a crítica de que o atual contexto de ceticismo epistemológico e de relativismo ontológico compromete a capacidade de as ciências superarem suas próprias antinomias, tanto no plano explanatório como no do enfrentamento prático de seus problemas. O artigo retoma a frase "a teoria tem consequências" e argumenta que a teoria pode acentuar o ceticismo generalizado sobre o conhecimento, a verdade e a justiça, tornando-os sem sentido e introduzindo uma boa dose de irracionalismo e niilismo. Em seu lado positivo, a teoria pode oferecer as bases racionais e críticas para desnudar a lógica do discurso que, ao mesmo tempo em que afirma a centralidade da educação, elabora a pragmática construção de epistemologias da prática condizentes com os paradigmas que referenciam pesquisas, reformas, planos e propostas para a educação brasileira e latino-americana. A base teórica do texto é o realismo crítico de Lukács e Bhaskar.<br>This paper explores the denunciation that knowledge and science, more particularly human and social sciences, are at risk. It criticizes the context of epistemological scepticism and ontological relativism that strongly affects sciences´ capacity to overcome their own antinomies either on an explanatory level or when practically confronted to their own problems. It recalls the sentence "theory does have consequences" and argues that theory can increase the generalized scepticism about knowledge, truth, and justice by making them sound meaningless, thus opening the door to a great measure of irrationalism and nihilism. Yet, the positive side of theory may offer rational and critical bases to unveil the logic of a discourse that, at the same time, affirms education centrality and proposes the pragmatic construction of practice epistemologies in keeping with the emergent paradigms that are references for research, reforms, plans and proposals for Brazilian and Latin-American education. Theoretically, this text is based on Lukács and Bhaskar's critical realism.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302009000200014
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 30, Iss 107, Pp 585-607 (2009)
dc.subject	Conhecimento
dc.subject	Epistemologia da prática
dc.subject	Empirismo
dc.subject	Realismo crítico
dc.subject	Ontologia
dc.subject	Knowledge
dc.subject	Epistemology of practice
dc.subject	Empiricism
dc.subject	Critical realism
dc.subject	Ontology
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.type	article