FORMAÇÃO INICIAL E PRÁTICA DOCENTE: PERCEPÇÕES DE FUTURAS PROFESSORAS

dc.creator	Sydione Santos
dc.date	2012-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:37:09Z
dc.date.available	2015-07-20T22:37:09Z
dc.identifier	10.5212/OlharProfr.v.15i2.0010
dc.identifier	1518-5648
dc.identifier	1984-0187
dc.identifier	https://doaj.org/article/a91ffed17ddf4ffcb47fb4bb2c6fc917
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/23043
dc.description	This article focuses on teachers’ initial education and its relation to teaching practice. It shares refl ections about data obtained in a research aimed at analyzing how future teachers from the Pedagogy Course describe and understand the teaching and learning process taking into account their experiences in literacy classes. This research is carried out in the context of the Institutional Scholarship Program of Teacher Initiation (PIBID, in the Portuguese acronym), and it is supported by theories about teacher knowledge, refl exivity and action-research. The fi rst phase of the investigation included an exploratory and interpretative study using narratives as sources of data generation. Initial data indicated the potential of the formative processes experienced, highlighting the emergence of a refl ective and investigative attitude in teaching. It was also concluded that observation, thematization and problematization of experiences are processes articulated and inherent to the teaching practice, therefore, these processes should be provided during the initial professional-academic education of teachers.Resumo: O artigo focaliza a formação inicial de professores e sua relação com a prática docente. Socializa-se a refl exão sobre os dados preliminares de uma investigação, cujo objetivo é analisar como futuras professoras, acadêmicas do curso de Pedagogia, descrevem e compreendem o processo de ensino e aprendizagem, a partir de suas vivências em classes de alfabetização. Esta pesquisa é desenvolvida a partir do trabalho realizado no contexto do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID e fundamenta-se em teorias sobre saberes docentes, refl exividade e investigação-ação. Na primeira fase da investigação, foi realizado um estudo exploratório e interpretativo, utilizando-se das narrativas como fonte de coleta de dados. Os dados iniciais indicaram as potencialidades dos processos formativos vivenciados, apontando a emergência de uma atitude refl exiva e investigativa na docência. Conclui-se também que a observação, a tematização e a problematização da experiência são processos articulados e inerentes à prática docente, portanto, devem ser oportunizados durante a formação acadêmico profissional (inicial) do professor.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidade Estadual de Ponta Grossa
dc.relation	http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4195/3268
dc.relation	https://doaj.org/toc/1518-5648
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-0187
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Olhar de Professor, Vol 15, Iss 02, Pp 355-369 (2012)
dc.subject	Teaching
dc.subject	Teacher Education
dc.subject	Initial Education
dc.subject	Narratives
dc.subject	Docência
dc.subject	Formação de Professores
dc.subject	Formação Inicial
dc.subject	Narrativas
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
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dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	LC8-6691
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dc.title	FORMAÇÃO INICIAL E PRÁTICA DOCENTE: PERCEPÇÕES DE FUTURAS PROFESSORAS
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