Sofrimento escolar como impedimento da construção de conhecimento/subjetividade School suffering as an obstacle to knowledge/subjectivity building

dc.creator	Nize Maria Campos Pellanda
dc.date	2008-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:48:58Z
dc.date.available	2015-07-20T22:48:58Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302008000400007
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/a527977e7d334e28abdb32011588218d
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/23697
dc.description	A partir de reflexões sobre as conseqüências da modernidade em termos de uma profunda fragmentação das dimensões da realidade como gênese de sofrimento dos alunos através de práticas pedagógicas contrárias às necessidades dos seres humanos, elaboramos a questão central de pesquisa: As práticas formalistas e fragmentadoras das dimensões do fazer, do ser e do conhecer podem redundar em dor e sofrimento comprometendo o desenvolvimento integral dos alunos? Descrevemos os pressupostos teóricos oriundos do paradigma da complexidade e como eles sustentam o arcabouço lógico-teórico da investigação. Os referenciais teóricos mais importantes foram buscados na Teoria da Biologia da Cognição, desenvolvida por H. Maturana e F. Varela, cujo eixo central é a questão da inseparabilidade entre construção do conhecimento e construção de sujeito.<br>Reflections on the consequences of modernity, seen as a deep fragmentation of reality dimensions that makes students suffer because of pedagogical practices contrary to human needs, led us to main question of this research: can the formalist and fragmentizing practices of the dimensions of making, being and knowing cause pain and suffering that jeopardize the full development of students? We describe the theoretical assumptions derived from the complexity paradigm and how they support the logical-theoretical structure of investigation. The most import theoretical frameworks were drawn from the theory of the Biology of Cognition developed by H. Maturana and F. Verela, whose main thrust is the issue of the inseparability knowledge building and subject building.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302008000400007
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 29, Iss 105, Pp 1069-1088 (2008)
dc.subject	Sofrimento
dc.subject	Autopoiesis
dc.subject	Cognição
dc.subject	Acoplamento estrutural
dc.subject	Suffering
dc.subject	Autopoiesis
dc.subject	Cognition
dc.subject	Structural coupling
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Sofrimento escolar como impedimento da construção de conhecimento/subjetividade School suffering as an obstacle to knowledge/subjectivity building
dc.type	article