Expectativas del profesor sobre el rendimiento de sus alumnos a lo  largo del curso: ¿invariabilidad o adaptabilidad?

dc.creator	José Antonio Fernández García
dc.creator	José María Román Sánchez
dc.date	2009-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:59:26Z
dc.date.available	2015-07-20T22:59:26Z
dc.identifier	1699-9517
dc.identifier	1989-9874
dc.identifier	https://doaj.org/article/a3b1ec5e69604ef4b9d00eadded8c10b
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/23934
dc.description	Se analiza la invariabilidad o adaptabilidad de las expectativas del profesor sobre el rendimiento de sus alumnos a lo largo del curso. Se contrastan con la evolución del rendimiento escolar de los alumnos y, en particular, con la de aquellos cuyo rendimiento se aparta notoriamente o incluso contradice las expectativas de rendimiento de sus profesores. Se ha utilizado un diseño longitudinal de panel con varias mediciones de las variables a los mismos sujetos: una muestra de 290 alumnos de secundaria. Los resultados muestran que las expectativas del profesor se mantienen relativamente estables a lo largo del curso a pesar de que el rendimiento de los alumnos mejora progresiva y significativamente. Cuando hay discrepancias entre “expectativas de rendimiento del profesor” y “calificaciones del alumno”, se resuelven “adaptando” el rendimiento del alumno a las expectativas que tienen sus profesores.
dc.language	Spanish
dc.publisher	Asociación de Psicología y Educación
dc.relation	http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/index.php/descargasj/finish/21/45.html
dc.relation	https://doaj.org/toc/1699-9517
dc.relation	https://doaj.org/toc/1989-9874
dc.source	Revista de Psicología y Educación, Vol 4, Iss 1, Pp 127-142 (2009)
dc.subject	Expectativas del profesor
dc.subject	Rendimiento de los alumnos
dc.subject	Alumnos de secundaria
dc.subject	Evolución de expectativas de rendimiento
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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