Psicologia e inclusão: aspectos subjetivos de um aluno portador de deficiência mental Psychology and school inclusion: subjective aspects of a student with mental disability

dc.creator	Claudia Gomes
dc.creator	Fernando Luis Gonzalez Rey
dc.date	2008-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:17:33Z
dc.date.available	2015-08-12T11:17:33Z
dc.identifier	10.1590/S1413-65382008000100005
dc.identifier	1413-6538
dc.identifier	1980-5470
dc.identifier	https://doaj.org/article/9f6ea4e9cafa473e99c037e04b5ad40d
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/26382
dc.description	Este trabalho teve como objetivo explorar a configuração de sentidos de um aluno portador de necessidades especiais mentais acerca do processo de inclusão escolar. Para tanto, foi participante desta pesquisa um aluno adolescente de 16 anos de idade portador de deficiência mental, matriculado na 7ª série do Ensino Fundamental da Rede Regular. Como recursos para coleta de informações o delineamento de estudo de caso mostrou-se adequado, priorizando-se os sistemas conversacionais firmados com o aluno durante sete meses. As informações obtidas foram elencadas em categorias de indicadores significativos. Pôde ser constatado que uma das maiores barreiras a ser transposta pelo aluno no processo de inclusão escolar diz respeito à organização simbólica da própria instituição escolar, que atrelada aos padrões massificadores do desenvolvimento humano, vem a se estruturar muito mais como uma prática social e compensatória do que formadora ao aluno, ao dimensionar sua diferenciação e não considerar adequadamente sua singularidade.<br>This article explored the configuration of a student with mental disability's feelings during the process of school inclusion. To achieve this objective, a sixteen-year-old student with mental disability who was enrolled in the seventh grade of a public elementary school participated in this research study. The delineation of the case study was deemed adequate as a resource for collecting information. The main research procedures were conversation sessions with the student undertaken during the seven months of investigation. The information collected was listed by categories of significant indicators. The study showed that one of the greatest barriers to be overcome in this process referred to the symbolic organization of the school, which, along with the generalizing patterns of human development, comes to structure itself much more as a social and compensatory practice than one that fostered the student's preparation. This organization focuses on how different the student is, instead of appreciating his uniqueness.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382008000100005
dc.relation	https://doaj.org/toc/1413-6538
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-5470
dc.source	Revista Brasileira de Educação Especial, Vol 14, Iss 1, Pp 53-62 (2008)
dc.subject	subjetividade
dc.subject	necessidades especiais
dc.subject	inclusão
dc.subject	educação especial
dc.subject	subjectivity
dc.subject	special needs
dc.subject	inclusion
dc.subject	special education
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Psicologia e inclusão: aspectos subjetivos de um aluno portador de deficiência mental Psychology and school inclusion: subjective aspects of a student with mental disability
dc.type	article