A aprendizagem simbólica em crianças com deficit atencional Simbolic learnig in children with attention deficit

dc.creator	Gladys Mabel Duarte
dc.creator	Júlio Cesar Coelho De Rose
dc.date	2006-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:18:00Z
dc.date.available	2015-08-12T11:18:00Z
dc.identifier	10.1590/S1413-65382006000300004
dc.identifier	1413-6538
dc.identifier	1980-5470
dc.identifier	https://doaj.org/article/9e0c9173cd8d445baed3bd2d9408c92c
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/26616
dc.description	Foram participantes deste estudo seis crianças da escola regular, das quais três apresentavam distúrbios atencionais associados a dificuldades de aprendizagem escolar. Todas as crianças foram submetidas a sete experimentos visando avaliar a formação de classes de equivalência. O procedimento incluiu a manipulação de diferentes variáveis tais como estrutura de treino, aspectos dimensionais dos estímulos e contingências de reforçamento, com o objetivo de analisar o impacto destes fatores na formação de classes. Os dados mostram que as mudanças na natureza dos reforçamentos parece m ser altamente críticas para induzir respostas de observação e o incremento na precisão das respostas de emparelhamento de acordo com o modelo. O treino multinodal (experimento 6) e o tamanho das classes (experimento 1 e 2) mostraram uma diminuição dos efeitos negativos dos distúrbios atencionais nas três crianças do grupo experimental. Os resultados do estudo foram discutidos em termos das possíveis tecnologias de ensino que poderiam reduzir as conseqüências dos deficits atencionais e os comportamentos impulsivos no desempenho acadêmico.<br>Six children from regular schools, three of them with ADHD (attention deficit/hiperactivity disorder) and learning disabilities, were submitted to seven experiments in order to evaluate equivalence class formation. The procedure included the manipulation of different variables, such as training structure, dimensional features of stimuli and reinforcing contingencies, in order to asses the impact of these factors on class formation. The obtained data showed that the changes in reinforcing nature seem to be quite critical in inducing observation responses, and heightening accuracy in matching according to the model. Multinodal training (in experiment 6) and size class (in experiment 1 and 2) diminished the "negative effects" of attention deficits in the three participants with ADHD. The results were discussed in terms of teaching technology that might reduce the consequences of attention deficits and impulsive behavior on academic performance.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382006000300004
dc.relation	https://doaj.org/toc/1413-6538
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-5470
dc.source	Revista Brasileira de Educação Especial, Vol 12, Iss 3, Pp 331-350 (2006)
dc.subject	déficits atencionais
dc.subject	dificuldades de aprendizagem
dc.subject	formação de classes de equivalência
dc.subject	educação especial
dc.subject	attention deficit hiperactivity disorder (ADHD)
dc.subject	learning disabilities
dc.subject	stimuli class formation
dc.subject	special education
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	LC8-6691
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.subject	LC8-6691
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dc.title	A aprendizagem simbólica em crianças com deficit atencional Simbolic learnig in children with attention deficit
dc.type	article