Estudo de intervenção sobre a divisão: ilustrando as relações entre metacognição e aprendizagem An interventional study about division: Illustrating the relation between metacognition and learning

dc.creator	Síntria Labres Lautert
dc.creator	Alina Galvão Spinillo
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:18:03Z
dc.date.available	2015-08-12T11:18:03Z
dc.identifier	10.1590/S0104-40602011000400007
dc.identifier	0104-4060
dc.identifier	https://doaj.org/article/9de5f73606d74a778571093421283d0c
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/26633
dc.description	Discute-se um estudo de intervenção conduzido em um contexto experimental em que a interação adulto-criança era marcada por atividades metacognitivas com vistas a auxiliar na superação das dificuldades experimentadas por crianças com o conceito de divisão. As atividades metacognitivas propostas envolviam a tomada de consciência da criança sobre procedimentos adotados na resolução de problemas, sendo associada uma explicitação dos princípios invariantes do conceito de divisão. O estudo consistiu em um pré-teste e um pós-teste aplicado a 100 crianças de baixa renda (8 a 11 anos), alunas do 4.º ano do ensino fundamental de escolas públicas na cidade do Recife que apresentavam dificuldades com a divisão. As crianças foram distribuídas em um grupo controle e em um grupo experimental, havendo as crianças do grupo experimental participado da referida intervenção. As relações entre metacognição e aprendizagem são ilustradas a partir da apresentação e discussão de passagens extraídas das sessões de intervenção. Os resultados mostraram que no pré-teste os dois grupos não diferiam entre si, apresentando o mesmo nível de dificuldade; porém, após a intervenção, os participantes do grupo experimental superaram as dificuldades iniciais, o mesmo não sendo observado em relação aos participantes do grupo controle.<br>We discuss an interventional study carried out in an experimental context in which the adult-child interaction was characterized by metacognitive activities whose goal was to help children to overcome difficulties with the concept of division. The proposed metacognitive activities involved helping the child reach awareness of the procedures used in solving problems, associated with an explanation of the division invariable principles of the division concept. The study consisted of a pre- and post-test taken by 100 lower-class children aged 8 to 11 who were in the 4th grade in public schools in Recife and presented difficulties with division. The children were divided into a control group and an experimental group. The children in the experimental group participated in the aforementioned intervention. The relation between metacognition and learning is illustrated by the presentation and discussion of passages taken from the intervention sessions. The results show that, in the pre-test, the two groups presented no differences, both of them presenting the same level of difficulties. However, after the intervention, participants in the experimental group overcame their initial difficulties, but this was not observed in the participants in the control group.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602011000400007
dc.relation	https://doaj.org/toc/0104-4060
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educar em Revista, Iss se1, Pp 93-107 (2011)
dc.subject	metacognição
dc.subject	aprendizagem
dc.subject	conceito de divisão
dc.subject	crianças
dc.subject	ensino fundamental
dc.subject	metacognition
dc.subject	learning
dc.subject	concept of division
dc.subject	children
dc.subject	Elementary School
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Estudo de intervenção sobre a divisão: ilustrando as relações entre metacognição e aprendizagem An interventional study about division: Illustrating the relation between metacognition and learning
dc.type	article