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Esta investigación se ocupa de actividades o prácticas matemáticas como contar, localizar, medir, jugar, diseñar y explicar (Bishop, 1999) en una selección de libros de texto de matemáticas del 7º grado de la Educación Básica venezolana, en particular en el marco del abordaje que hacen de uno de los tópicos que contempla el plan de estudios para este curso: el concepto de área. Consiste en un estudio teórico interpretativo con apoyo en un estudio descriptivo en el que se emplearon técnicas de análisis de contenido. Se discute el papel que desempeñan los libros de texto en la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Estas ideas nos permiten abordar las siguientes cuestiones: ¿Qué tipo de actividades exponen y proponen los libros de texto de matemáticas? y ¿Cuál es su relación con actividades como contar, localizar, medir, jugar, diseñar y explicar? Entre los resultados se encuentra que: en general, los textos estudiados tienen una presencia pobre de estas actividades, se centran más bien en actividades que tienen que ver con la aplicación de ecuaciones (o fórmulas) para calcular el área de figuras poligonales -a partir de la resolución de problemas y ejercicios, con el desarrollo de procesos del pensamiento matemático y con la comprensión de conceptos. Jugar y diseñar son las actividades matemáticas que menos se presentan en estos textos. Ésta última se da sólo en un texto y en una actividad. La única actividad que se encuentra en todos es explicar, aún cuando generalmente no tiene un peso importante en ellos.<br>This investigation takes care of activities or mathematical practices like counting, locating, to measure, to play to design and to explain (Bishop, 1999) in a text book selection of mathematics of 7º degree of the Venezuelan Basic Education, en particular en el marco del abordaje que hacen de uno de los tópicos que contempla el plan de estudios para este curso: el concepto de área. It consists of a study interpretative theoretician with support in descriptive study in that techniques of content analysis were used. The paper is discussed that carries out text books in education/learning of the mathematics. These ideas allow us to approach the following questions: What type of activities exposes and proposes text books of mathematics? And which is its relation with activities like counting, locating, to measure, to play to design and to explain? Between the results one is that: in general, the studied texts have a poor presence of the mathematical categories. They are centered rather in activities that they have to do with the application of equations (or formulas) to calculate the area of polygonal figures to divide of the resolution of problems and exercises, with the development of processes of the mathematical thought, and with the understanding of concepts. To play and to design they are the mathematical activities that less appears in these texts. This one last one occurs only in a text, and an activity. The only activity that is in all texts is to explain, even though generally it does not have an important weight in texts. |
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