La falacia de la conjunción y la contextualización en el autismo A falácia da conjunção e contextualização no autismo The conjunction fallacy and the contextualization in autism

dc.creator	Miguel López
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:19:34Z
dc.date.available	2015-08-12T11:19:34Z
dc.identifier	0716-050X
dc.identifier	0718-0705
dc.identifier	https://doaj.org/article/977014ac7a644a989af652c889a1eff2
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/27700
dc.description	Podemos interpretar, a partir de los resultados de algunos trabajos experimentales, que los estudiantes autistas no parecen utilizar heurísticos y que su pensamiento lógico-matemático es más riguroso que el del estudiante general. Morsanyi, Handley y Evans (2009) han presentado un estudio en el que cuestionan tal interpretación y explican que los estudiantes autistas manifiestan dificultades en sus procesos de contextualización de información. En este trabajo argumentamos que los resultados de la investigación de Morsanyi, Handley y Evans son cuestionables y que no demuestran categóricamente que los problemas de contextualización, y no su rigor lógico, sean la causa por la que los estudiantes autistas no utilizan ciertos heurísticos.<br>Podemos interpretar, a partir dos resultados de alguns trabalhos experimentais, que os estudantes autistas não parecem utilizar heurísticos, e que seu pensamento lógico-matemático é mais rigoroso que o do estudante geral. Morsanyi, Handley e Evans (2009) apresentaram um estudo no qual questionam tal interpretação e explicam que os estudantes autistas manifestam dificuldades nos seus processos de contextualização de informação. Neste trabalho, argumentamos que os resultados da investigação de Morsanyi, Handley e Evans são questionáveis e que não demonstram categoricamente, que os problemas de contextualização, e não seu rigor lógico seja a causa pela qual os estudantes autistas não utilizam certos heurísticos.<br>By means of the outcomes of some experimental studies, we can interpret that autistic students do not seem to use heuristics. Furthermore, their logical-mathematical thinking is more rigorous than the general students’ thinking. Morsanyi, Handley and Evans (2009) have presented a research that questions this interpretation and they have explained that autistic students have difficulties in their contextualization of information processes. In this paper, I argue that the outcomes of the research presented by Morsanyi, Handley and Evans can be questioned. They do not demonstrate categorically that the problems of contextualization, and not their logical rigor, are the reason for which the autistic students do not use certain heuristic.
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades
dc.relation	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052011000100016
dc.relation	https://doaj.org/toc/0716-050X
dc.relation	https://doaj.org/toc/0718-0705
dc.source	Estudios Pedagógicos (Valdivia), Vol 37, Iss 1, Pp 279-291 (2011)
dc.subject	autismo
dc.subject	contextualización
dc.subject	heurísticos
dc.subject	pensamiento lógico
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dc.subject	heuristics
dc.subject	logical thinking
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	La falacia de la conjunción y la contextualización en el autismo A falácia da conjunção e contextualização no autismo The conjunction fallacy and the contextualization in autism
dc.type	article