Exploring Teachers’ Practices for Assessing Reading Comprehension Abilities in English as a Foreign Language

dc.creator	Muñoz Marín Jorge Hugo
dc.date	2009-11-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:19:37Z
dc.date.available	2015-08-12T11:19:37Z
dc.identifier	1657-0790
dc.identifier	https://doaj.org/article/972aad2c7c6a4f1abb1626588217d153
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/27733
dc.description	This paper reports the findings of an exploratory study that aimed at identifying the assessment practices that English teachers have in the reading comprehension program at Universidad de Antioquia. Data collection included documentary analysis and interviews of 15 teachers and of the head of the program. Findings suggest diverse practices in assessing reading comprehension, the use of quantitative instruments to evaluate qualitatively, students’ lack of familiarity with qualitative assessment practices, teachers’ lack of familiarity with alternative assessment and teachers’ concern for verification of achievement of learning objectives. Conclusions highlight the need to expand the teachers’ assessment repertoire through in-service programs designed for the specificity of teaching reading comprehension skills. Key words: Foreign language reading, reading abilities, reading comprehension, assessment criteria, teachers’ assessment practices Este artículo reporta los hallazgos de un estudio exploratorio que buscó identificar las prácticas evaluativas de los profesores de inglés en el programa de comprensión lectora de la Universidad de Antioquia. La recolección de datos incluyó un análisis documental y entrevistas con 15 profesores y el coordinador del programa. Los hallazgos sugieren prácticas diversas en la evaluación de la comprensión lectora, el uso de instrumentos cuantitativos para evaluar cualitativamente, la falta de familiaridad de los estudiantes con las prácticas de evaluación cualitativa, la falta de familiaridad de los profesores con la evaluación alternativa y la preocupación de los profesores por verificar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Las conclusiones señalan la necesidad de expandir el repertorio evaluativo de los profesores por medio de programas de desarrollo profesional centrados en la enseñanza de habilidades en la comprensión lectora. Palabras clave: Lectura en lengua extranjera, comprensión de lectura, habilidades de lectura, criterios de evaluación, prácticas evaluativas
dc.language	English
dc.publisher	Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas
dc.relation	http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/profile/article/view/11443
dc.relation	https://doaj.org/toc/1657-0790
dc.rights	CC BY
dc.source	Profile Issues in Teachers' Professional Development, Vol 11, Iss 2 (2009)
dc.subject	Foreign language reading, reading abilities, reading comprehension, assessment criteria, teachers’ assessment practices
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Exploring Teachers’ Practices for Assessing Reading Comprehension Abilities in English as a Foreign Language
dc.type	article