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El profesorado que realiza actividades tutórales precisa tener en cuenta, para un conocimiento adecuado de sus tutorizados que estés están atravesando por un período evolutivo determinado, que su actividad se desarrolla en relación con las instituciones escolares, que se ingresa en ellas con un historial personal y familiar previo, que se inserta en una clase con un grupo de compañeros / as y que se interrelaciona con un educador/a. Al profesorado tutor además de competencias propias de su actividad docente le corresponde de forma específica responsabilizarse del proceso de aprendizaje holístico de sus educandos. El conocimiento y la comunicación con sus alumnos es el requisito previo y fundamental para que el profesor/a tutor pueda efectuar su función psicopedagógica con ellos. La relación de la tutoría consiste básicamente en un proceso de comunicación interpersonal, donde sus participantes (educador/a, educandos/as, etc.) expresan sentimientos, ideas, emociones, etc., de si mismos, por medio de signos verbales o gestuales y con la intencionalidad de intervenir e influir de algún modo en la conducta de las demás personas (Valdivia, 1998). La finalidad de la comunicación tutorial consiste en dar y recibir “feed-back” constante. Esta técnica demanda unas habilidades en saber desenvolver la sensibilidad comunicativa respecto a las necesidades de los miembros restantes del grupo tutorial y ser capaz de ponerse en el lugar de los otros.<br>The teaching staff who carry tutorials need to bear in mind the fact that their pupils are going through a especific period of evolution, that their daily activity revolves around the school bodies, that they bring with them a personal baggage which is both of personal and family nature, that they are entering a class with a group of companions who in turn interact with an educator. All of the above mentioned aspects must be taken into account if the tutor desires to have an adequate knowledge of his pupils. The teaching tutors are directly responsible for the entire educational process of their pupils, as well as all the other responsibilities that a teacher has. Both knowledge and communication with their pupils are fundamental requirements for a tutor to be able to carry out his/her psycho-pedagogical role with them. The nature of a tutorial basically consists in an interpersonal communication process, where its participants (educator, pupils, etc) express their feelings, ideas, emotions, etc., about themselves, via verbal signs or gestures and with the intention of intervening and influencing, in some way, the behaviour of other people (Valdivia, 1998). The final aim of tutorial communication consists in giving and receiving, a constant feed-back. This technique demands a series of abilities to know how to develop a communicative sensitivity in relation to the other members of the tutorial, as well as being able to put yourself in their place. |
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