Dessiner son parcours professionnel, pour en tirer des enseignements

dc.creator	Pascale Corten-Gualtieri
dc.creator	Sylvie Dony
dc.creator	Evelyne d’Hoop
dc.date	2011-02-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:19:58Z
dc.date.available	2015-08-12T11:19:58Z
dc.identifier	2076-8427
dc.identifier	https://doaj.org/article/95e25c8ffcd04f7a9b938a7af9e9f082
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/27944
dc.description	Dans le cadre de la formation continue pour des enseignants du supérieur, une activité d’expression visuelle a soutenu une posture réflexive à propos du développement professionnel de chacun. Il a été demandé aux enseignants de dessiner leur parcours professionnel en le comparant à un parcours routier. Ce dessin a ensuite servi de support aux enseignants pour dégager les leviers et les freins de leur développement professionnel, puis pour clarifier leur(s) perspective(s) d’évolution professionnelle. Cadrage théorique et échanges en binômes ont enrichi ce regard distancié. L’ensemble de ces activités constitue une préparation efficace et motivante à la rédaction d’un portfolio dans lequel l’enseignant analyse ses pratiques et son développement professionnels. Cet article décrit le cadre théorique et les modalités de cet ensemble d’activités ; il analyse ensuite les résultats obtenus, essentiellement à partir de l’étude du corpus de dessins réalisés par les enseignants, et d’une enquête d’évaluation réalisée auprès de ceux-ci.<br>A recent visual creative activity carried out during a continuous education programme for teachers in higher education enhances reflective practice regarding professional development. Teachers were asked to draw their professional path as they would draw a route map. On the basis of this drawing, they were able to highlight the levers and obstacles in their professional development and then clarify their perspectives in terms of professional growth. This analysis was emphasized using a theoretical framework and exchanges in teams of two. All activities comprised an effective and stimulating preparation for writing a portfolio in which the teachers analyzed their professional practices and development. This article describes the theoretical framework and methods used during these activities; it then analyzes the results obtained based on the study of the various drawings made by the teachers and on an evaluation survey.
dc.language	French
dc.publisher	Association Internationale de Pédagogie Universitaire
dc.relation	http://ripes.revues.org/425
dc.relation	https://doaj.org/toc/2076-8427
dc.source	Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, Vol 26, Iss 2 (2011)
dc.subject	enseignement supérieur
dc.subject	dispositif de formation
dc.subject	développement professionnel des enseignants
dc.subject	réflexivité
dc.subject	expression visuelle
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Dessiner son parcours professionnel, pour en tirer des enseignements
dc.type	article