Contribuciones del factor general y de los factores específicos en la relación entre inteligencia y rendimiento escolar Contributions of the general and the specific factors for the intelligence and school achievement relationship

dc.creator	Leandro S. Almeida
dc.creator	M. Adelina Guisande
dc.creator	Ricardo Primi
dc.creator	Gina Lemos
dc.date	2009-11-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:20:23Z
dc.date.available	2015-08-12T11:20:23Z
dc.identifier	1888-8992
dc.identifier	1989-2209
dc.identifier	https://doaj.org/article/94091ac63d454b7086aee2fc51ba3ca8
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/28227
dc.description	<p>En este artículo se pretende analizar en qué medida, factores más específicos de la cognición, asociados a contenido verbal, numérico o figurativo, complementan un factor más general de raciocinio en la predicción del rendimiento escolar de los alumnos, al inicio y final de la adolescencia. A una muestra de estudiantes portugueses (n=4.899) entre el 5º y el 12º año de escolaridad, se le aplicó una Batería de Pruebas de Raciocinio en sus tres versiones. El rendimiento escolar de los alumnos se estimó en base a sus clasificaciones en Lengua Portuguesa y Matemáticas. El modelo de ecuaciones estructurales mostró un mayor impacto del factor general (inteligencia fluida-inductiva) asociado a todas las pruebas de la BPR en la predicción del rendimiento escolar, observándose que esa significación disminuía progresivamente a lo largo de la escolaridad. Por otro lado, elementos específicos de cada prueba entraron en un segundo modelo, especialmente, en el grupo de los alumnos más jóvenes (5º y 6º año). Entre el 7º y el 9º año las contribuciones específicas de las pruebas se refieren, sobre todo, a la prueba de raciocinio verbal (la prueba de raciocinio numérico aparece también en el 9º año). Así, aún reconociendo la relevancia del factor g en la explicación del rendimiento académico, componentes cognitivos específicos pueden también contribuir para asociar inteligencia y realización académica.</p><p>Palabras clave: Inteligencia, factor g, factores específicos, Gf-Gc, rendimiento académico.</p> <p>This paper aims to analyse the extent to which factors more specific cognition, content associated with verbal, numerical or figurative, complement a reasoning general factor in predicting students´ academic achievement at the beginning and the end of adolescence. Taking a Portuguese students sample (n=4,899) from 5th to 12th grades, the reasoning tests battery (BPR – Bateria de Provas de Raciocínio) was administrated in its three versions. Academic achievement was estimated on base of students´ classifications at Portuguese Language and Mathematics. The structural equation modelling shows a more expressive impact of general factor (inductive and fluid factor) associated to all BPR tests in academic achievement prediction, even tough its importance decreases progressively when we advance on school grades. At same time, specific components in each test are present in a second model namely for the 5th and 6th grades. From 9th to 12th grades the specific contributes of tests are confined to the verbal reasoning test (numerical reasoning test appears in 9th grade too). So we can conclude for the importance of g factor to explain the academic performance, but specific cognitive components can also contribute to reinforce the relation between intelligence and school achievement.</p><p>Key words: Intelligence, G factor, specific factors, Gf-Gc, academic achievement</p>
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.relation	http://www.ejep.es/index.php/journal/article/view/12
dc.relation	https://doaj.org/toc/1888-8992
dc.relation	https://doaj.org/toc/1989-2209
dc.rights	CC BY-NC-ND
dc.source	European Journal of Education and Psychology, Vol 1, Iss 3, Pp 5-16 (2009)
dc.subject	Inteligencia, factor g, factores específicos, Gf-Gc, rendimiento académico.
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Psychology
dc.subject	BF1-990
dc.subject	Philosophy. Psychology. Religion
dc.subject	B
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dc.title	Contribuciones del factor general y de los factores específicos en la relación entre inteligencia y rendimiento escolar Contributions of the general and the specific factors for the intelligence and school achievement relationship
dc.type	article