Formación y profesionalización de orientadores: Modelos y procesos

dc.creator	Luis Sobrado
dc.date	1996-10-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:20:34Z
dc.date.available	2015-08-12T11:20:34Z
dc.identifier	1134-4032
dc.identifier	https://doaj.org/article/93167c6325bc4799bcfcd68609e165ea
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/28370
dc.description	The article is focussed on counserlors' career development.Historical perspectives of counselors training are considered as well as some training models such as traditional, competency based, reflexive, humanistic, counseling based and a few other models. The author deals with the problematical issue of designing education curricula for counselors, that is closely depending on the theoretical asumptions of the training model suported in a professional or political context. Nevertheless the author offers a proyect for counselor staff development taking into account data from a research carried out by Watt in 1992 on 36 counselor professions all over the EU. The project handels the context constraints (needs, functions and competencies of counseling and guidance personnel) and draw a program for counselors training and in service counselors development and supervision. El artículo se centra en diferentes aspectos del desarrollo profesional de los orientadores. A partir de una breve reseña histórica sobre la formación de orientadores en EEUU se aborda el tema de los modelos de formación utilizados y se analizan algunas clasificaciones y modelos: tradicional, competencial, reflexivo, humanístico, sistémico, de counseling, etc. Seguidamente se plantea el siempre problemático tema del diseño del curriculum formativo de los especialistas en orientación abordándolo desde la constatación de que los diferentes modelos de capacitación de los orientadores conllevan en la práctica una diferenciación de los requisitos de acceso y formativos, de los saberes exigidos, de los valores y actitudes a adquirir, así como de las habilidades y capacidades a lograr. Como datos básicos para el diseño del curriculum formativo se analizan lo obtenidos por Watts en 1992 sobre 36 profesiones de orientadores en los países de la unión europea. A partir de ahí se plantea un proyecto de desarrollo profesional de orientadores escolares que abarca fundamentalmente el marco orientador y un programa de desenvolvimiento profesional en que se contempla su diseño, realización y evaluación. Finalmente se alude a la supervisión y el asesoramiento de los orientadores en ejercicio como proceso de apoyo externo indispensable para el éxito de cualquier programa de desarrollo profesional.
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	The Department of Methods of Research and Diagnostic in Educ
dc.relation	http://www.uv.es/RELIEVE/v2n2/RELIEVEv2n2_3.htm
dc.relation	https://doaj.org/toc/1134-4032
dc.source	Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa (1996)
dc.subject	counserlors
dc.subject	career development
dc.subject	counseling
dc.subject	guidance
dc.subject	vocational
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Theory and practice of education
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dc.title	Formación y profesionalización de orientadores: Modelos y procesos
dc.type	article