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A educação inclusiva é um processo social que vem se desenvolvendo em todo o mundo e direciona os pensamentos para a reflexão sobre a educação e o papel da escola nos tempos atuais. Este estudo objetivou apreender as representações de alunos com surdez sobre sua inclusão nas aulas de Educação Física Escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo descritiva-exploratória e analítica, realizada em duas escolas públicas de um município do interior da Bahia, Brasil. Participaram da entrevista semiestruturada 8 alunos com surdez, sendo que a mesma foi aplicada mediante a presença de um intérprete da Língua de Sinais Brasileira (Libras). Os dados foram organizados, tratados, e analisados à luz da técnica de análise de conteúdo, sendo selecionados elementos como palavras e frases dotadas de significados, em seguida codificação das unidades de registro. Nesse sentido, a partir da análise dos conteúdos manifestos, emergiram 4 categorias: aprendizado durante as aulas de Educação Física; atendimento às necessidades nas aulas de Educação Física; estratégias inclusivas utilizadas nas aulas de Educação Física; e sugestões para modificações nas aulas de Educação Física. Foi relatado pela maioria dos informantes que seus professores eram preocupados com o aprendizado deles, e em contrapartida, identificou-se que a prática pedagógica de outros docentes não considerava as necessidades educacionais de seus alunos com surdez. Portanto, espera-se que esse estudo possa contribuir com o modus operandi na perspectiva da educação inclusiva e para novas reflexões sobre essa temática.
Inclusive education is a social process that is evolving around the world and directs the thoughts for reflection about education and the role of school nowadays. This study aimed at understanding the representations of students with deafness about their inclusion in Physical Education classes. This is a qualitative, descriptive-exploratory and analytical research, held in two public schools in a city in the interior of Bahia. Eight deaf students participated of the semi-structured interview, and it was applied with the presence of an interpreter of Brazilian Sign Language (Libras). Data were organized, processed, and analyzed from the content analysis technique, being selected elements as words and phrases endowed with meanings, and then coding the registration units. Accordingly, based on the analysis of manifest content, four categories emerged: learning during physical education classes; care needs of deaf people in physical education classes; inclusive strategies used in physical education classes, and suggestions for changes in physical education classes. Most subjects reported that their teachers were concerned about their learning, and in return, we identified that the teaching practice of other teachers did not consider the educational needs of their deaf students. Therefore, it is expected that this study will contribute to the modus operandi in the perspective of inclusive education and for further reflection on this theme. |
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