THE CRITICAL PEDAGOGY AND THE ACADEMIC SUCCESS FOR EVERYONE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y EL ÉXITO ACADÉMICO DE TODOS Y TODAS

dc.creator	Adriana Aubert
dc.creator	Carme García
dc.date	2009-11-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:21:32Z
dc.date.available	2015-08-12T11:21:32Z
dc.identifier	1138-9737
dc.identifier	https://doaj.org/article/8ed74ffb1c2c42bab950444e5e6f4a7f
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/29011
dc.description	Sometimes, some sectors of the critical pedagogy opposed social transformation-<br />driven schools against measurable assessment. However, the number of educational<br />projects that overcome this dualism is growing in Europe; the collaboration between<br />both discourses do not imply a decrease of the strength any of them in order to give<br />room to the other, but instead both gain in intensity. On the one hand, these are critical<br />pedagogy projects rigorously based upon the social and educational transformative<br />theories. On the other hand, these projects succeed in improving the results of all the<br />children, both the results measurable with all kinds of evaluations and the nonmeasurable<br />results, but yet assessable through the debate and dialogue among everyone<br />involved: the social transformation of the environment created by the critical pedagogy<br />orientation of these projects improves the measurable and non-measurable results.<br>A veces, desde algunos sectores de la pedagogía crítica se ha opuesto la educación<br />dirigida a la transformación social con los resultados evaluables medibles. Sin<br />embargo, en Europa hay una creciente construcción de proyectos educativos que superan<br />ese dualismo; la colaboración entre ambos discursos no supone disminuir la fuerza<br />de cada uno de ellos para dar cabida también al otro, sino que ambos ganan en intensidad.<br />Por un lado, son proyectos de pedagogía crítica que se basan con rigurosidad en las<br />teorías sociales y educativas transformadoras. Por otro lado, estos proyectos logran mejorar<br />los resultados de todas las niñas y niños, los medibles con todo tipo de evaluaciones<br />y los no medibles, pero sí evaluables con el debate y el diálogo entre todas y todos<br />los implicados; los resultados medibles y no medibles son mejorados por la transformación<br />social del entorno que genera su orientación de pedagogía crítica.
dc.publisher	Ediciones Universidad de Salamanca
dc.relation	http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/3972
dc.relation	https://doaj.org/toc/1138-9737
dc.source	Teoría de la Educación : Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol 10, Iss 3, Pp 231-242 (2009)
dc.subject	éxito académico
dc.subject	pedagogía crítica
dc.subject	resultados medibles
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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