As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências Conceptions of teaching: contextualization from official curricular documents and from Science teachers

dc.creator	Danilo Seithi Kato
dc.creator	Clarice Sumi Kawasaki
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:22:09Z
dc.date.available	2015-08-12T11:22:09Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132011000100003
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/8cfc02cf94c743e9876600a0bc54e5ef
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/29317
dc.description	Apresentam-se diferentes concepções de contextualização do ensino encontradas em documentos curriculares oficiais e em professores de Ensino de Ciências e de Biologia, e discutem-se as implicações pedagógicas dessas concepções para as respectivas áreas, em especial para a organização do trabalho docente. Para identificar essas concepções, analisou-se o conteúdo desses documentos nos diferentes níveis jurisdicionais - federal, estadual (SP) e municipal (SP) -, bem como, da fala de professores de Ciências e de Biologia envolvidos em uma atividade de formação continuada. A análise do potencial pedagógico dessas concepções demonstrou que a diversidade de interpretações sobre este importante princípio curricular pode oferecer, ao professor, possibilidades múltiplas de mediações didáticas em sua difícil tarefa de planejar e organizar o ensino, desde que estas possam ser explicitadas e exploradas nos processos de transposição do ensino dos quais ele participa. Algumas destas possibilidades são aqui exploradas, finalizando o texto.<br>This paper presents different teaching "contextualization" conceptions found in official curricular documents and with teachers from Science Education and Biology areas. We discuss the pedagogical implications of these conceptions to respective areas, especially to the organization of teaching. To indentify these conceptions, this research analyzed the content of these documents in different jurisdictional levels - federal (BR), state (SP) and Hall (SP) - as well as the speech of science and biology teachers involved in an activity of continuous teacher training. The analysis of the pedagogical potential of these conceptions showed that the diversity of interpretations about an important curricular principle can offer numerous possibilities for the teacher, instructional mediations in their difficult tasks of planning and organizing teaching, since these can be explained and explored through the process of transposition education in which the teacher participates. Some of these possibilities are explored in the final text.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132011000100003
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 17, Iss 1, Pp 35-50 (2011)
dc.subject	Contextualização
dc.subject	Ensino de Ciências e de Biologia
dc.subject	Propostas curriculares
dc.subject	Professores
dc.subject	Mediações didáticas
dc.subject	Conceptions
dc.subject	Science education
dc.subject	Curriculum proposals
dc.subject	Teachers
dc.subject	Didactic mediation
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências Conceptions of teaching: contextualization from official curricular documents and from Science teachers
dc.type	article