Significant Learning Experiences for English Foreign Language Students Experiencias significativas para estudiantes de inglés como lengua extranjera

dc.creator	Luz María Becerra
dc.creator	Maria McNulty
dc.date	2010-10-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:22:15Z
dc.date.available	2015-08-12T11:22:15Z
dc.identifier	1657-0790
dc.identifier	https://doaj.org/article/8cbb4876e34f483e9e598fa1a4114c93
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/29357
dc.description	This action research examines experiences that students in a grade 10 EFL class had with redesigning a grammar-unit into a topic-based unit. Strategies were formulating significant learning goals and objectives, and implementing and reflecting on activities with three dimensions of Dee Fink's (2003) taxonomy of significant learning: the human dimension, integration, and application. Students reported positive perceptions about learning with and about others, learning about themselves, integrating language and topics to their lives, and recycling and applying topics to other formats. They became more active and reflective language learners. Difficulties were linking significant unit goals and objectives to all participants' needs and interests, students' initial unwillingness to learn about others, and students' limited proficiency for integrating and applying English.<br>Esta investigación acción examina las experiencias que estudiantes de un grado 10.º de inglés como lengua extranjera tuvieron durante el rediseño de una unidad gramatical a una unidad temática. Las estrategias fueron la formulación de metas y objetivos de aprendizaje significativo, y la implementación y la reflexión sobre actividades con tres dimensiones de la taxonomía de aprendizaje significativo de Dee Fink (2003): la dimensión humana, la integración y la aplicación. Los estudiantes reportaron percepciones positivas al aprender con otros, acerca de otros y acerca de ellos mismos. También integraron el lenguaje y los temas a sus vidas, reciclaron y aplicaron los temas en otros formatos. Los estudiantes se convirtieron en aprendices más activos y reflexivos. Las dificultades fueron: la vinculación de las metas y los objetivos significativos de la unidad con las necesidades y los intereses de los participantes; la falta de disponibilidad inicial de los estudiantes para aprender acerca de otros, y su bajo dominio para integrar y aplicar el inglés.
dc.language	English
dc.publisher	Departamento de Lenguas Extranjeras, Universidad Nacional de Colombia.
dc.relation	http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-07902010000200008
dc.relation	https://doaj.org/toc/1657-0790
dc.rights	CC BY
dc.source	Profile Issues in Teachers' Professional Development, Vol 12, Iss 2, Pp 117-132 (2010)
dc.subject	enseñanza del inglés como lengua extranjera
dc.subject	colegio público de secundaria
dc.subject	aprendizaje significativo
dc.subject	taxonomía de Dee Fink
dc.subject	unidad basada en temas
dc.subject	English as a foreign language teaching
dc.subject	public secondary school
dc.subject	significant learning
dc.subject	Dee Fink's taxonomy
dc.subject	topic-based unit
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Theory and practice of education
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dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Significant Learning Experiences for English Foreign Language Students Experiencias significativas para estudiantes de inglés como lengua extranjera
dc.type	article