A experiência de uma formadora de professores de Química: analisando suas ações e reflexões num curso de educação continuada The experience of a Chemistry teacher educator: analyzing their actions and reflections in a continuing education course

dc.creator	Maisa Helena Altarugio
dc.creator	Alberto Villani
dc.date	2010-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:23:11Z
dc.date.available	2015-08-12T11:23:11Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132010000300007
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/8b46bcdc394f4cd9919c73650ec3ac66
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/29607
dc.description	Objetivou-se analisar a experiência de uma formadora num curso de formação continuada para professores de Química, ocorrido numa universidade pública do estado de São Paulo, em 2004. Os dados apresentados surgiram da observação da prática da formadora e de suas reflexões, nas quais ela própria evidencia ideias, conflitos, angústias e impressões sobre suas ações durante o curso. Entre a prática da formadora e suas reflexões, surgem contrastes que irão se tornar nosso foco de investigação. Interpretamos esses contrastes como a atuação de elementos inconscientes que ora favorecem ora dificultam a sua prática e nos mostram que nem sempre a reflexão e a ação atuam na mesma direção. Defendemos uma prática reflexiva mais profunda e questionadora dos sujeitos como possibilidade para produzir melhores efeitos na formação e na atividade docente. Conceitos do referencial teórico psicanalítico de Freud e Lacan serviram de base para a análise dos dados.<br>This paper is meant to analyze a teacher educator's experience when giving a continuing education course for chemistry teachers, held at a public university in São Paulo, in 2004. The information here has resulted from the observation of the teacher educator's performance and her reflections on their own ideas, conflicts, anguish and impressions concerning her actions throughout the course. The contrasts between the educator's practice and her reflections are the focus of this study. Such contrasts are regarded as a result of the presence of unconscious elements that either favor or hinder practice, and show that reflection and action not always lead to the same direction. We believe individuals should be encouraged to take a more questioning and more reflective attitude, enabling better results in teachers' education as well as more effective performance. Data analysis was based on concepts belonging to Freud's and Lacan's psychoanalytic theories.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132010000300007
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 16, Iss 3, Pp 595-609 (2010)
dc.subject	Formação continuada de professores
dc.subject	Papel do formador
dc.subject	Educação e psicanálise
dc.subject	Reflexão docente
dc.subject	Teacher's continued education
dc.subject	Teacher educator's role
dc.subject	Education and psychoanalysis
dc.subject	Teachers' reflection
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	A experiência de uma formadora de professores de Química: analisando suas ações e reflexões num curso de educação continuada The experience of a Chemistry teacher educator: analyzing their actions and reflections in a continuing education course
dc.type	article