Reading Aloud Activities as a Way to Determine Students’ Narrative Template

dc.creator	Álvarez Valencia José Aldemar
dc.date	2004-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:23:53Z
dc.date.available	2015-08-12T11:23:53Z
dc.identifier	1657-0790
dc.identifier	https://doaj.org/article/8a22ba1141b84483b3a7c7693f1a59cb
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/29783
dc.description	This article focuses on the description of a methodological innovation implemented in a beginner’s English class at university level in Bogotá, Colombia which had two aims: First, to explore the role of reading aloud activities in the teaching of English, and second, to describe the narrative template students use when retelling a story in writing. Data collection sources for this smallscale project incorporated class observation during the reading aloud activity, students’ written samples as the means for them to retell the story, and interviews that were held at the end of the research process. This experience allowed both the teacher and the learners to approach English and see themselves playing a different role in the classroom. Moreover, it helped students foster their communicative competence as well as their motivation toward English language learning. Thus, this study promotes pedagogical debate about literacy processes in English in adults and the applicability of this kind of innovation in an EFL context. Key words: Literacy, Reading Aloud, Storytelling, Narrative Template, English Innovation, Foreign Language-Innovation El objetivo de este artículo es describir una innovación que se implementó en un curso de inglés básico a nivel universitario en Bogotá, Colombia y el cual tuvo dos objetivos: primero, explorar el rol de de las actividades de lectura en voz alta para el aprendizaje del Inglés y segundo describir el modelo narrativo que usan los estudiantes cuando narran una historia. Los métodos de recolección de datos para este proyecto a menor escala incorporaron observación de clases durante las actividades de lectura en voz alta, producción escrita de los estudiantes como un medio para que ellos narraran las historias y entrevistas al final del proceso de investigación. Esta experiencia permitió al profesor y a los estudiantes acercase al inglés de una manera diferente y verse a sí mismos asumiendo otro rol en el aula de clase. Además, incentivó el desarrollo de la competencia comunicativa así como la motivación hacia el aprendizaje de la lengua. En consecuencia, este estudio promueve la discusión pedagógica acerca del proceso de desarrollo de lectura y escritura en inglés en adultos y la aplicación de este tipo de innovación en un contexto de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Palabras claves: Proceso Lecto-escritor, Lectura en voz alta, Narración- Historias, Modelo Narrativo, Inglés-Innovaciones, Innovación- Lengua Extranjera
dc.language	English
dc.publisher	Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas
dc.relation	http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/profile/article/view/11216
dc.relation	https://doaj.org/toc/1657-0790
dc.rights	CC BY
dc.source	Profile Issues in Teachers' Professional Development, Vol 5, Iss 1 (2004)
dc.subject	Literacy, Reading Aloud, Storytelling, Narrative Template, English Innovation, Foreign Language-Innovation
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Theory and practice of education
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dc.title	Reading Aloud Activities as a Way to Determine Students’ Narrative Template
dc.type	article