A formação do professor olhada no/pelo GT-15 - educação especial da anped: desvelando pistas An overlook at teacher education by the special education work group of anped: disclosing possibilities

dc.creator	Denise Meyrelles de Jesus
dc.creator	Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto
dc.creator	Agda Felipe da Silva Gonçalves
dc.date	2011-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:24:27Z
dc.date.available	2015-08-12T11:24:27Z
dc.identifier	10.1590/S1413-65382011000400007
dc.identifier	1413-6538
dc.identifier	1980-5470
dc.identifier	https://doaj.org/article/8934edfd1a974fe7a9b190ebae187f85
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/29925
dc.description	Este trabalho tem por objetivo apresentar uma metanálise sobre a produção na área de formação de professor e Educação Especial. Analisar os trabalhos apresentados no GT15- Educação Especial da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação (ANPEd) no período (2000-2010). Foram analisados 14 textos que se organizam em torno de quatro eixos temáticos: análise do estado da arte na área; formação inicial; formação continuada e avaliação de programas de formação. Os apontamentos iniciais indicam que os principais objetos de análise são as organizações estruturais dos cursos de formação inicial, com ênfase no curso de Pedagogia. Estudam-se as produções discursivas tanto nos cursos de formação inicial, quanto continuada e como tais produções instituem sujeitos-alunos e sujeitos-professores na área de Educação Especial. As avaliações de programas mais amplos de formação apontam para ambiguidades e inconsistências conceituais com ênfase na relação Educação Especial - inclusão escolar. Há poucos apontamentos sobre práticas cotidianas de formação de professor em Educação Especial.<br>This study presents a metanalysis of papers on Teacher Education and Special Education fields. This study analyzed the papers presented at Work Group 15 (WG15) of ANPEd (National Association of Post-Graduation and Research) during the 2000-2010 period. Fourteen papers that focused on four different subjects were analyzed: an analysis of the current condition, initial education, continuing education, and evaluation of education programs. The primary observations showed that the main goals of such analysis are the structural institutions that offer initial education especially Pedagogy courses. This study also analyzed the discursive publications of both initial education courses and continuing education, as well as the criteria to establish student-subject and teacher-subject in Special Education field. The evaluation of broader education programs point to ambiguities and conceptual inconsistencies highlighting inclusion. There are only a few observations regarding empirical daily practices for teacher education in the area of Special Education.
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382011000400007
dc.relation	https://doaj.org/toc/1413-6538
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-5470
dc.source	Revista Brasileira de Educação Especial, Vol 17, Iss spe1, Pp 77-92 (2011)
dc.subject	Formação de Professor
dc.subject	Educação Especial
dc.subject	Inclusão Escolar
dc.subject	ANPEd
dc.subject	Teacher Education
dc.subject	Special Education
dc.subject	School Inclusion
dc.subject	National Association of Post-Graduation and Research
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.subject	LC8-6691
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dc.title	A formação do professor olhada no/pelo GT-15 - educação especial da anped: desvelando pistas An overlook at teacher education by the special education work group of anped: disclosing possibilities
dc.type	article