La première inspection des professeurs stagiaires de l’enseignement agricole français

dc.creator	Julie Blanc
dc.creator	Jean-François Marcel
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:25:19Z
dc.date.available	2015-08-12T11:25:19Z
dc.identifier	10.4000/questionsvives.420
dc.identifier	1635-4079
dc.identifier	1775-433X
dc.identifier	https://doaj.org/article/87db0fbbfdb04f56b55edd99b68b14cc
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/30127
dc.description	L’étude présentée dans cet article porte sur le vécu de la première inspection des professeurs stagiaires de l’enseignement agricole. Partant du modèle théorique de la causalité triadique réciproque emprunté à Bandura (1980, 2003), les pratiques du stagiaire lors de l’inspection sont envisagées comme relevant d’interactions mutuelles entre son histoire professionnelle et personnelle, le contexte écologique du stage pédagogique et le déroulement de la séance inspectée. Le dispositif méthodologique repose sur un matériel discursif tiré d’entretiens semi-directifs menés auprès de huit professeurs stagiaires. Les résultats font apparaître trois types de vécus d’inspection : l’inspection vécue comme un moment de formation, comme un jugement technique ou encore comme un châtiment. Le contexte humain et matériel, l’expérience professionnelle du stagiaire ou encore le déroulement de la séance interviennent comme des facteurs de variation de vécus et influencent de façon différenciée l’identité professionnelle des futurs enseignants.<br>The study presented in this article concerns student teachers’ personal experience of their first inspection, in the context of agricultural education. Using the conceptual model of triadic reciprocal causation borrowed from Bandura (1980, 2003), the inspected student teachers' practices are seen as an interactional causal structure made up of the student teachers’ professional and personal history, the environment in which teaching practice is set and the course of the inspected session. The methodology is based on discourse extracts taken from the semi directive interviews of eight student teachers. The results bring to light three kinds of personal experience: inspection taken as a training period, as a test or as a punishment. The material and human context, the student teacher’s professional background and the course of the teaching session appear as variation’s factors of the way the student goes through the inspection. These factors influence the professional identity of the future teachers differently.
dc.language	French
dc.publisher	Université de Provence - Département des Sciences de l'éducation
dc.relation	http://questionsvives.revues.org/420
dc.relation	https://doaj.org/toc/1635-4079
dc.relation	https://doaj.org/toc/1775-433X
dc.source	Questions Vives : Recherches en Éducation, Iss Vol.6 n°12, Pp 77-91 (2011)
dc.subject	student teacher
dc.subject	inspection
dc.subject	personal experiences
dc.subject	professional identity
dc.subject	French agricultural education
dc.subject	professeur stagiaire
dc.subject	inspection
dc.subject	vécu
dc.subject	identité professionnelle
dc.subject	enseignement agricole français
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	La première inspection des professeurs stagiaires de l’enseignement agricole français
dc.type	article