Trabalho docente e desenvolvimento das atividades simbólicas: considerações para o ensino fundamental de nove anos Teachers' work and the development of symbolic activities: considerations for the nine-year Fundamental Education

dc.creator	Ana Lúcia Horta Nogueira
dc.creator	Ingrid Thais Catanante
dc.date	2011-04-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:25:43Z
dc.date.available	2015-08-12T11:25:43Z
dc.identifier	10.1590/S1517-97022011000100011
dc.identifier	1517-9702
dc.identifier	1678-4634
dc.identifier	https://doaj.org/article/873e693a8bf94d6f8e67cbf886bc7f7b
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/30213
dc.description	Como forma de garantir às crianças de 6 anos de idade o acesso à educação escolar, a ampliação do ensino fundamental para nove anos traz relevantes questões para o atual debate educacional brasileiro. A partir da concepção do trabalho como atividade historicamente situada e mediada, este artigo discute como a implantação do ensino fundamental de nove anos pode afetar as condições de o trabalho do professor e produzir formas de intervenção educativa. Ao analisar trechos de entrevistas realizadas com professoras da educação infantil e/ou ensino fundamental, problematiza os ajustes e renormalizações efetivados pelo profissional ao preencher as lacunas entre o trabalho prescrito realizado e real, e aborda os processos de individualização, de enfraquecimento do coletivo de trabalho, de amputação do agir e de produção do déficit instrumental (conforme explicitado pela ergonomia francesa para análise do trabalho). Como parte das tensões do trabalho, os comentários das professoras trazem os impasses relacionados à forma de lidar com o processo de desenvolvimento das atividades simbólicas e da linguagem escrita, discutidos neste artigo a partir da abordagem histórico-cultural. Dessa forma, como um aspecto do conhecimento que caracteriza o ofício do professor, este artigo se propõe fundamentar os comentários acerca da importância de efetivar tempo e espaço para as brincadeiras na rotina escolar, tendo em vista que a organização de propostas educativas que atendam às peculiaridades e necessidades das crianças de 6 anos é condição básica para efetivar o direito à educação previsto pela proposta de ampliação do ensino fundamental.<br>As a way of guaranteeing the access to schooling to six-year-olds the extension of fundamental education to nine years introduces relevant questions into the current educational debate in Brazil. Departing from the conception of work as a historically situated and mediated activity, this article discusses how the implementation of nine-year fundamental education can impact the working conditions of teachers, and produce forms of educational interventions. By analyzing excerpts from interviews carried out with early childhood and/or fundamental education teachers, the text problematizes the adjustments and renormalizations conducted by the professionals when filling the gaps between the prescribed work, the actually realized work, and the real work, and deals with the individualization processes, with the weakening of collective work, with the amputation of the acting, and with the production of the instrumental deficit (as made explicit by the French ergonomics for the analysis of labor). As part of the tensions of the work, the comments from teachers reveal the impasses related to the way of dealing with the process of development of symbolic activities and written language, which are discussed in this article under a historical-cultural perspective. Thus, as an aspect of the knowledge that characterizes the work of the teacher, this article aims at giving foundation to the claims about the importance of making time and space for play inside the daily school routine, keeping in mind that the organization of educational proposals that effectively cater for the particularities and needs of six-year-olds is the basic condition to materialize the right to education prescribed by the proposal of extension of fundamental education.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022011000100011
dc.relation	https://doaj.org/toc/1517-9702
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4634
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação e Pesquisa, Vol 37, Iss 1, Pp 175-190 (2011)
dc.subject	Trabalho docente
dc.subject	Trabalho prescrito, realizado e real
dc.subject	Desenvolvimento cultural
dc.subject	Atividades simbólicas
dc.subject	Ensino fundamental de nove anos
dc.subject	Teacher work
dc.subject	Work prescribed, realized, and real
dc.subject	Cultural development
dc.subject	Symbolic activities
dc.subject	Nine-year fundamental education
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Trabalho docente e desenvolvimento das atividades simbólicas: considerações para o ensino fundamental de nove anos Teachers' work and the development of symbolic activities: considerations for the nine-year Fundamental Education
dc.type	article