FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

dc.creator	Sirley Terezinha Filipak
dc.creator	Mirian Célia Castellain Guebert
dc.creator	Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira
dc.date	2012-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:26:57Z
dc.date.available	2015-08-12T11:26:57Z
dc.identifier	10.5212/OlharProfr.v.15i2.0009
dc.identifier	1518-5648
dc.identifier	1984-0187
dc.identifier	https://doaj.org/article/8602ff0fb687412a8dc82531d889127c
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/30402
dc.description	The content knowledge acquired during undergraduate courses, specialization courses, masters or doctoral degrees in specifi c areas is not enough for teachers who start teaching in higher education. The dynamics of the classroom, the guidance of students´ learning are complex procedures that require specifi c training. This article refl ects on the importance of continuing education for beginning teachers in higher education. First, the article considers the context of the topic, and then discusses the concept of initial and continuing education to analyze the results of the practice conducted at a private university. The analysis is based on the studies by Imbernon (1994), Canário (1997), Masetto (2001), Tardif (2002), Gil (2009) and Saviani (2009), among others. The Law of Guidelines and Bases of National Education - Law No. 9.393/96; the document “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad”, by CEPAL; and the Delors Report presented by UNESCO were also used to support the analysis. From the methodological point of view, this is a case study, whose data collection involved beginning teachers who participated in a teacher training course in 2011. Data were tabulated, categorized, and analyzed. This study expects to have contributed to demonstrate the need for pedagogical training of teachers who start working in higher education, promoting further refl ection about their practice and needs.Resumo: Ao ingressar como docentes na educação superior, os egressos de cursos de bacharelado, especialização, mestrado ou doutorado em áreas específi cas passam a atuar numa área em que apenas o conhecimento dos conteúdos não é sufi ciente. A dinâmica da sala de aula e a orientação da aprendizagem dos alunos são procedimentos complexos, que exigem formação específi ca. Este artigo faz uma refl exão sobre a importância da formação continuada para professores iniciantes na educação superior. A partir da contextualização do tema, discute o conceito de formação inicial e continuada, para analisar os resultados da prática realizada em uma universidade privada. Fundamenta-se o estudo em Imbernón (1994), Canário (1997), Masetto (2001), Tardif (2002), Gil (2009) e Saviani (2009), entre outros. Foram utilizados, igualmente, como suporte, o documento “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad”, da CEPAL; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.393/96; e o Relatório Delors, apresentado pela UNESCO. Do ponto de vista metodológico, trata-se de estudo de caso, cuja coleta de dados envolveu professores iniciantes que participaram de um curso de formação pedagógica no ano de 2011. Os dados foram tabulados e categorizados para, em seguida, serem analisados. Como resultado, espera-se haver colaborado para demonstrar a necessidade da formação pedagógica para os docentes que iniciam seu trabalho na educação superior, suscitando uma reflexão aprofundada sobre suas práticas e as necessidades a partir delas evidenciadas.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidade Estadual de Ponta Grossa
dc.relation	http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4281/3267
dc.relation	https://doaj.org/toc/1518-5648
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-0187
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Olhar de Professor, Vol 15, Iss 02, Pp 337-351 (2012)
dc.subject	Higher education
dc.subject	Teacher continuing education
dc.subject	Beginning teachers
dc.subject	Educação superior
dc.subject	Formação continuada
dc.subject	Professores iniciantes
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.title	FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
dc.type	article