Formação inicial de professores de ciências na austrália, brasil e canadá: uma análise exploratória Science teacher preparation in Australia, Brazil, and Canada: an exploratory analysis

dc.creator	Paulo Sérgio Garcia
dc.creator	Xavier Fazio
dc.creator	Debra Panizzon
dc.date	2011-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:28:00Z
dc.date.available	2015-08-12T11:28:00Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132011000100001
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/8504bf3ee3ba4c789389d08291b4079b
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/30560
dc.description	A principal justificativa para estudos comparativos em Educação é a promoção de um entendimento regional, local, por meio de análises e cooperação internacional. Na área do ensino de ciências, existem poucas investigações na formação de professores numa perspectiva internacional. Baseado nessa perspectiva, este artigo vem contribuir mostrando uma análise comparativa dos programas de formação de professores de ciências para o Ensino Fundamental em três diferentes contextos: Austrália, Brasil e Canadá. Apresenta-se uma análise qualitativa das similaridades e diferenças por meio da comparação da política de certificação de professores de ciências e das exigências das instituições formadoras numa específica jurisdição de cada país. Por meio dessa análise, identifica-se um número coerente de similaridades, destacando-se os mecanismos de funcionamento e as estruturas comuns que dão suporte aos programas de formação nas três realidades estudadas. Os resultados apresentados são importantes para futuros estudos comparativos na formação de professores de ciências.<br>The overarching rationale for comparative studies research in education is to promote local understanding through international analysis and cooperation. In the area of science teacher education, there is only one significant and recent publication that addresses science teacher education from an international perspective. This paper builds upon this seminal work and fills a void in science educational research by reporting on a comparative analysis of elementary science teacher preparation programs across three different contexts: Australia, Brazil, and Canada. Specifically, the research focus was to provide a qualitative analysis of the similarities and differences through a comparison of science teacher certification policy and general institutional program requirements of a specific jurisdiction within each nation. Emerging from these analyses were a number of coherent similarities, highlighting common structural and functional mechanisms underpinning teacher education preparation. The findings from this study bode well for future comparative studies research of science teacher education.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132011000100001
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 17, Iss 1, Pp 1-19 (2011)
dc.subject	Ensino de ciências
dc.subject	Formação de professores
dc.subject	Estudos comparativos
dc.subject	Science education
dc.subject	Teacher education
dc.subject	Comparative studies
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	Formação inicial de professores de ciências na austrália, brasil e canadá: uma análise exploratória Science teacher preparation in Australia, Brazil, and Canada: an exploratory analysis
dc.type	article