Analyse de pratiques interdisciplinaires dans l’enseignement supérieur

dc.creator	Agnès Fargue-Lelièvre
dc.creator	Valérie Camel
dc.date	2009-09-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:28:10Z
dc.date.available	2015-08-12T11:28:10Z
dc.identifier	2076-8427
dc.identifier	https://doaj.org/article/84c8995ca4904c8d891994e8da444413
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/30599
dc.description	Cette étude dresse le bilan de plusieurs années de mise en oeuvre de trois modules d’enseignement avec différents degrés d’interdisciplinarité dans une formation de second cycle d’élèves-ingénieurs. Elle examine à la fois les questions d’organisation et de pédagogie, mais également les bénéfices et contraintes pour les étudiants et les enseignants. Ces enseignements sont appréciés des étudiants, car ils leur permettent d’établir des liens ou des interactions entre des disciplines habituellement traitées séparément, même s’ils sont parfois un peu décontenancés par cette approche qui diffère de l’approche monodisciplinaire à laquelle ils sont habitués. L’auto-apprentissage s’avère essentiel pour favoriser l’intégration des savoirs disciplinaires par les apprenants. Quant aux enseignants, malgré un investissement plus important, ils y trouvent un intérêt certain, avec en particulier une ouverture qu’ils peuvent mettre à profit dans leurs autres enseignements et leur pratique de la recherche. En effet, adopter un point de vue interdisciplinaire permet de porter un nouveau regard sur sa discipline.<br>This study is a report covering several years on three teaching modules with different degrees of interdisciplinarity for engineering students. It examines issues regarding organisation and pedagogy and also advantages and limits both for students and teachers. These teaching modules are well appreciated by students, as they offer them an opportunity to establish links or interactions between disciplines usually dealt with separately, even though they may be somewhat disconcerted by this approach which differs from the monodisciplinary approach that they are familiar with. Self-learning is essential in order to encourage integration of disciplinary knowledge by the learners. As for the teachers, despite a higher investment requested for developing these interdisciplinary modules, they find a real interest, especially as far as opening up to other disciplines, that they can use in other teaching modules and in their research practice. Indeed, adopting an interdisciplinary approach offers a new perspective on one’s own discipline.
dc.language	French
dc.publisher	Association Internationale de Pédagogie Universitaire
dc.relation	http://ripes.revues.org/188
dc.relation	https://doaj.org/toc/2076-8427
dc.source	Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, Vol 25, Iss 2 (2009)
dc.subject	higher education
dc.subject	evaluation
dc.subject	interdisciplinarity
dc.subject	pedagogy
dc.subject	practice
dc.subject	enseignement supérieur
dc.subject	évaluation
dc.subject	interdisciplinarité
dc.subject	pédagogie
dc.subject	pratiques
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
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dc.subject	Education
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dc.title	Analyse de pratiques interdisciplinaires dans l’enseignement supérieur
dc.type	article