Apropriação participatória mediante interação verbal por tríades de crianças durante a resolução de problemas matemáticos Participatory appropriation through verbal interactions by triads of children during resolution of mathematical tasks in the Elementary School

dc.creator	Maria do Carmo Lobato da Silva
dc.creator	Marinalva Silva Oliveira
dc.date	2012-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-08-12T11:36:45Z
dc.date.available	2015-08-12T11:36:45Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132012000400012
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/7f97061112604db3ad3ee3551a0e574e
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/31397
dc.description	Buscou-se compreender como ocorre a apropriação de conhecimentos mediante interação verbal por tríades de crianças com e sem relação de amizade quando participam conjuntamente de tarefas matemáticas. Participaram 24 alunos da 3ª série do Ensino Fundamental, agrupados em quatro tríades com relação de amizade (TCRA) e quatro tríades sem relação de amizade (TSRA). A seleção para agrupá-los nas tríades ocorreu por meio de entrevista buscando conhecer o vínculo afetivo. As interações foram registradas com filmadora e gravador, transcritas e analisadas segundo o método microgenético. Os resultados mostraram que as TCRA evidenciaram uma interação verbal mais intensa, provocando maior apropriação de conhecimentos entre os participantes do que nas TSRA. Verificou-se que um contexto cooperativo ensejou maiores possibilidades do uso de uma linguagem comum, facilitando, desta forma, o entendimento, bem como a negociação em caso de discordância entre os participantes.<br>This study searched to understand how the appropriation of knowledge through verbal interactions by triads of children with and without regard for friendship when they participate jointly in Mathematical tasks occurs. 24 students from the 3rd grade of elementary school, grouped into four triads with regard for friendship (TCRA) and four triads without regard for friendship (TSRA) participated. The selection to group them in triads occurred through interview searching to know the emotional bond. The interactions were recorded with video camera and recorder, transcribed and analyzed according to a microgenetic method. According to the results the TCRA showed a more intense verbal interaction, causing a greater appropriation of knowledge among the participants than in TSRA. This way, it could be observed that a cooperative context caused greater possibilities in the use of a common language, facilitating understanding as well as negotiation in case of disagreement among the participants.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132012000400012
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 18, Iss 4, Pp 931-950 (2012)
dc.subject	Ensino Fundamental
dc.subject	Interação verbal
dc.subject	Ensino de matemática
dc.subject	Tríade
dc.subject	Amizade
dc.subject	Afetividade
dc.subject	Basic education
dc.subject	Verbal interaction
dc.subject	Mathematics teaching
dc.subject	Triad
dc.subject	Friendship
dc.subject	Affectivity
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Apropriação participatória mediante interação verbal por tríades de crianças durante a resolução de problemas matemáticos Participatory appropriation through verbal interactions by triads of children during resolution of mathematical tasks in the Elementary School
dc.type	article