Ensinando história pelo olhar da diversidade eticorracial: leituras da formação continuada de professores

dc.creator	Patrícia Cristina de Aragão Araújo
dc.creator	Jean Mac Cole Tavares Santos
dc.date	2013-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:05:01Z
dc.date.available	2015-07-20T22:05:01Z
dc.identifier	0103-8842
dc.identifier	1982-9949
dc.identifier	https://doaj.org/article/fff21da45d4c4a69b3a59d13e3b4c593
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/9480
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dc.description	<div align="justify">Este texto analisa a temática afro-brasileira na escola a partir de reflexões em torno da formação continuada e do ensino de História. Nosso objetivo é, portanto, investigar a importância da inclusão do ensino desta disciplina nas discussões em torno da cultura afro-brasileira a partir da diversidade étnico-cultural existente na escola. Trata-se de uma pesquisa em desenvolvimento e aqui apresentamos as primeiras impressões de estudo, apoiamo-nos no referencial teórico dos trabalhos de Certeau, Cavallero, Lino Gomes, Freire e Cunha Júnior. Como abordagem metodológica, buscamos na etnometodologia, a partir do paradigma indiciário, à luz de Coulon e Guinzburg, perscrutando os indícios e vestígios que os textos nos apresentam. Os resultados preliminares apontam que a discussão da diversidade e sua dimensionalidade no contexto da escola, sobretudo no campo do ensino de História, podem ser ampliadas a partir da participação e ação pedagógica do/a professor/a contribuindo deste modo para o diálogo entre as diferenças e a minimização da exclusão e uma maior articulação dos saberes da cultura negra.<br><br>Abstract This text examines the theme african-Brazilian school from reflections on the continuing education and the teaching of history. Our goal is therefore to investigate the importance of including the teaching of this subject in the discussions around the african-Brazilian culture from the ethnic-cultural diversity that exists in school. This is a research and development here present the first impressions of study, support us in the theoretical framework of the work of Certeau, Cavallero, Lino Gomes, and Freire Cunha Júnior. As a methodological approach, we seek in ethnomethodology from the sign paradigm in the light of Coulon and Guinzburg, people and traces the evidence that the texts in the present. Preliminary results indicate that the discussion of diversity and dimensionality in the context of school, especially in the field of teaching of history, can be extended from the participation of educational and action / the teacher and thus contributing to the dialogue among differences and minimization of exclusion and greater articulation of knowledge of black culture.</div>
dc.language	Portuguese
dc.publisher	Universidade de Santa Cruz do Sul
dc.relation	http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/2998/2443
dc.relation	https://doaj.org/toc/0103-8842
dc.relation	https://doaj.org/toc/1982-9949
dc.source	Reflexão & Ação, Vol 21, Iss nesp., Pp 205-217 (2013)
dc.subject	Formação Continuada
dc.subject	Diversidade étnico-cultural
dc.subject	Inclusão
dc.subject	Ensino de História
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.type	Article