Procesos de cambio y transformación: competencias del perfil profesional del orientador

dc.creator	Maigualida Zamora
dc.creator	Heriberta Castejón
dc.date	2006-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:05:23Z
dc.date.available	2015-07-20T22:05:23Z
dc.identifier	1011-2251
dc.identifier	https://doaj.org/article/fe3a26cbcaea4b59a4c99720e8e34a9c
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/9721
dc.identifier.uri	https://doaj.org/article/fe3a26cbcaea4b59a4c99720e8e34a9c
dc.description	La Universidad del Zulia en 1991, enmarcada en las políticas de Cambio y Transformación, inició la revisión curricular de todas sus ofertas de estudios. Desde la Escuela de Educación se ofrecía la Licenciatura en Educación Mención Ciencias Pedagógicas Área Orientación. En 1995 esta opción de estudio se transformó de área en Mención y en el Diseño Curricular 1995 se declara la formación del Licenciado en Educación Mención Orientación, a partir del enfoque de las competencias. Desde 1998 han egresado profesionales con este perfil -con criterios de convalidación hasta el año 2000-. Se han realizado acciones puntuales para evaluar el plan de estudios, sin embargo no se había practicado una evaluación sistematizada, por tal razón se planteó esta investigación cuyo objetivo fue evaluar la efectividad del perfil del Licenciado en Educación Mención Orientación. La investigación fue descriptiva, de campo, con un diseño no experimental transversal. Los datos se recogieron a través de la técnica de la entrevista, los instrumentos utilizados fueron el cuestionario y la Escala de Estimación Z y C 2005. Los resultados evidenciaron que el perfil era eficiente, aunque se observó un grado de discrepancia que favorecía al desempeño sobre la percepción.<br>In 1991, the Universidad del Zulia, using as framework the politics of Change and Transformation started the curricular revision of all its study opportunities; from the School of Education it was offered the Education Degree Pedagogical Sciences track, guidance area. In 1995 the guidance area was transformed into guidance track, and in the 1995 curricular design it is stated the training in Education Degree Guidance Track taking form the competencies approach. Since 1998, professionals with this profile had graduated, with validation criteria thru year 2000. Some precise actions have been done in order to assess the study plan; however, there were no systematic evaluation, for such reason this research was developed with the aim to assess the effectiveness of the professional profile of the guidance teacher. The study was descriptive, field research with a cross-sectional non-experimental design. Data was collected using the interview technique; the instruments used were the questionnaire and Estimation Scale Z y C (2005). Results evidenced that the profile was efficient, although it was observed a discrepancy degree favoring performance over perception.
dc.language	Spanish
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.publisher	Universidad Pedagogica Experimental Libertador
dc.relation	http://wwww.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512006000100004
dc.relation	https://doaj.org/toc/1011-2251
dc.source	Paradigma, Vol 27, Iss 1, Pp 349-363 (2006)
dc.subject	Formación de orientadores
dc.subject	competencias
dc.subject	currículo
dc.subject	Training of guidance teachers
dc.subject	competencies
dc.subject	curriculum
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Procesos de cambio y transformación: competencias del perfil profesional del orientador
dc.type	Article