La evolución de los significados de los conceptos científicos en relación con la estructura cognitiva de los estudiantes The evolution of scientific concepts in relation to students' cognitive structure

dc.creator	Leonor Colombo de Cudmani
dc.creator	Marta A. Pesa
dc.date	2008-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:05:24Z
dc.date.available	2015-07-20T22:05:24Z
dc.identifier	10.1590/S1516-73132008000300001
dc.identifier	1516-7313
dc.identifier	1980-850X
dc.identifier	https://doaj.org/article/fe192960eee143d0ac66dbf4c471ebb4
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/9737
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dc.description	El significado de los conceptos científicos constituye una interesante cuestión, tanto en el educación en ciencias como en la investigación y plantea interrogantes desde los más diversos ángulos: lógico, epistemológico, psicológico, lingüístico etc. El problema lógico y epistemológico, así como el proceso cognitivo de su construcción, tiene particular importancia en la enseñanza de la ciencia. En este trabajo nos proponemos analizar de la teoría del significado de Mario Bunge, desde lo epistemológico y la de Gérard Vergnaud, desde la psicología cognitiva. Estableceremos algunas relaciones con la visión epistemológica de la complejidad y propondremos algunas implicancias que se desprenden de este análisis para la enseñanza y el aprendizaje de la Ciencia y de la Física en particular.<br>Scientific concepts are a very interesting issue in science education as well as in scientific research and suggest inquiries from diverse fields of study such as logic, epistemology, psychology, linguistics and others. Logical and epistemological issues as well as being important in cognitive process are of great significance in science teaching. The main purpose of this paper is to analyze Mario Bunge's meaning theory from an epistemological standpoint and Gérard Vergnaud's theory in the light of cognitive psychology. Relationships to an epistemological view of intricacies are established. Conclusions from this analysis are propounded as theoretically important relating to both teaching and learning processes in science in general and physics in particular.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.publisher	Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Bauru: Faculdade de Ciências, UNESP
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132008000300001
dc.relation	https://doaj.org/toc/1516-7313
dc.relation	https://doaj.org/toc/1980-850X
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Ciência & Educação, Vol 14, Iss 3, Pp 365-380 (2008)
dc.subject	Evolución de conceptos científicos
dc.subject	Estructura cognitiva
dc.subject	Enseñanza de las Ciencias
dc.subject	Enseñanza de la Física
dc.subject	Scientific conceptions evolution
dc.subject	Cognitive structure
dc.subject	Science education
dc.subject	Physics teaching
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.subject	DOAJ:Education
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dc.title	La evolución de los significados de los conceptos científicos en relación con la estructura cognitiva de los estudiantes The evolution of scientific concepts in relation to students' cognitive structure
dc.type	Article