Alfabetização e fracasso escolar: problematizando alguns pressupostos da concepção construtivista

dc.creator	Sawaya Sandra Maria
dc.date	2000-01-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:05:25Z
dc.date.available	2015-07-20T22:05:25Z
dc.identifier	1517-9702
dc.identifier	1678-4634
dc.identifier	https://doaj.org/article/fe0b5cc74729472f875e94bffc35402e
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/9749
dc.identifier.uri	https://doaj.org/article/fe0b5cc74729472f875e94bffc35402e
dc.description	O objetivo deste artigo é contribuir com elementos para o debate das questões relativas à alfabetização e ao fracasso escolar das crianças de baixa renda. Parte-se de resultados de uma pesquisa que examina algumas teses que, tendo como uma das suas bases conceituais a teoria construtivista de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, vêm norteando as políticas públicas de alfabetização em nosso país desde a década de 1980. Levaram-se também em conta dados de pesquisas anteriores que estudaram a presença dos materiais escritos na cultura popular. Os pressupostos construtivistas acerca do desenvolvimento cognitivo das crianças das camadas populares e suas relações com o texto escrito foram analisados a partir de uma linha de pensamento da História Cultural, que vê a leitura e a escrita como práticas culturais, ou seja, como forma de expressão do indivíduo na sociedade. As conclusões a que se chegou são: não há marginalidade cultural no sentido de não participação na cultura escrita, pois numa sociedade letrada as práticas de escrita se impõem de diferentes maneiras nas formas de existência social, definindo relações sociais. As relações das crianças de camadas populares com o texto escrito só podem ser compreendidas em toda sua complexidade dentro do contexto e da diversidade das formas culturais da sua produção.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022000000100005
dc.relation	https://doaj.org/toc/1517-9702
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4634
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação e Pesquisa, Vol 26, Iss 1, Pp 67-81 (2000)
dc.subject	Fracasso escolar
dc.subject	Alfabetização
dc.subject	Classes populares
dc.subject	Cultura escrita
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.title	Alfabetização e fracasso escolar: problematizando alguns pressupostos da concepção construtivista
dc.type	Article