Propuesta metodológica para evaluar programas de orientación educativa

dc.creator	Josefina Hernández Fernández
dc.creator	Pilar Martínez Clares
dc.date	1996-08-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:05:44Z
dc.date.available	2015-07-20T22:05:44Z
dc.identifier	1134-4032
dc.identifier	https://doaj.org/article/fc8af24029a947d29aaa16baa812a0fe
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/9991
dc.description	In this paper the authors present a model of evaluating guidance programs; it is bassed on the asumption that evaluation a) is a process designed to provide data for management decisions, b) both during the planning and the implementation stages. The model offers an approach to program evaluation on five steps and suggests the following questions to be asked in each of them: 1- Theoretical asumptions. Evaluators must state reasons for evaluation: Why and on behalf of whom the evluation will be started? 2-Program viability: What program will be evaluated? Does this program fit the needs of the target group? 3- Program evaluability: Is it really possible to evaluate this particular program? 4- Process evaluation: Were the plans implemented as designed? 5.- Product evaluation: Wich outcomes have been reached? Every step is important and must relate to each preceding an succeeding step in order to demonstrate that it is done what program designers want to be done... Accordingly to this evaluation model, it is the best way to make decissions about a program. El presente trabajo plantea un modelo de evaluación de programas de orientación que parte del supuesto de que dicha evaluación no es un mero acto puntual, sino que ha de entenderse como un proceso que abarca todas las fases de diseño y validación del programa y ha de iniciarse en el momento en que se aborda la programación y planificación del mismo. El modelo establece cinco fases para el desarrollo de la evaluación: 1ª- De los supuestos previos o preliminares, en la que se van a fijar los supuestos teóricos-previos en los que se basará dicha evaluación ( destinatarios, receptores de la evaluación, finalidad, propósitos, objetivos de la evaluación, papel del evaluador, etc.). 2ª- Viabilidad de la evaluación, en la cual se pretenden establecer las características de la calidad formal/intrínseca del programa, la adecuación / adaptación al contexto y la aceptación en el mismo. 3ª Evaluabilidad o validación de la evaluación; en esta tercera fase se persigue específicamente responder a la cuestión básica de si el programa reúne las condiciones para poder ser evaluado. 4ª- Evaluación del Proceso, que engloba la evaluación de la implementación y la evaluación de desarrollo. 5ª- Evaluación de la Eficacia, la última fase de este modelo, en que se trata de realizar una evaluación de resultados y efectos del programa
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	The Department of Methods of Research and Diagnostic in Educ
dc.relation	http://www.uv.es/RELIEVE/v2n2/RELIEVEv2n2_1.htm
dc.relation	https://doaj.org/toc/1134-4032
dc.source	Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, Vol 2, Iss 2 (1996)
dc.subject	Program Evaluation
dc.subject	Counseling
dc.subject	Accountability
dc.subject	Evaluación de Programas
dc.subject	Theory and practice of education
dc.subject	LB5-3640
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Theory and practice of education
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dc.title	Propuesta metodológica para evaluar programas de orientación educativa
dc.type	article