ESCOLHAS, PERCURSOS E TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE A APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DA DOCÊNCIA DE PROFESSORES INICIANTES DE GEOGRAFIA

dc.creator	Júlio Emílio Diniz-Pereira
dc.creator	Alessandra Bernardes
dc.date	2012-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:06:28Z
dc.date.available	2015-07-20T22:06:28Z
dc.identifier	10.5212/OlharProfr.v.15i2.0004
dc.identifier	1518-5648
dc.identifier	1984-0187
dc.identifier	https://doaj.org/article/f90821e0bd6340c18d1a9dd1df6ea2f4
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/10531
dc.description	This paper aims at understanding the processes of beginning Geography teachers’ professional learning in Brazil. The analysis of a questionnaire applied to 9 Geography school teachers provided their profi le, and discussions about: (1) the processes involved in choosing a teacher undergraduate degree in Geography, and (2) the relationship between pre-service teacher education, fi rst years of teaching, and learning to teach. Most school teachers recognize the contributions of their university teacher education programs to their professional practice. They understand their training as an ongoing process, not restricted to technical knowledge. They value the so-called “theoretical foundation” received through attending their university teacher education programs, but they argue for a greater integration between this theoretical learning and the discussion about the school realities. The contact with the school realities provided learning and refl ections about their own practice, and a critical evaluation of the education they received at the university. The knowledge and analysis of these school teachers´ trajectories highlighted a number of elements, and essential evidence to a broader and more complex understanding about the processes involved in beginning teachers´ professional learning to teach.Resumo: Este artigo tem como objetivo central a compreensão dos processos de aprendizagem da docência por parte de professores iniciantes de geografi a da educação básica. Por meio da leitura e análise de questionários aplicados a nove professores, construímos um breve perfi l dos respondentes e avançamos na discussão sobre: (1) os processos que conduziram a escolha pela licenciatura em geografi a como curso superior e (2) as relações entre formação acadêmico-profi ssional, iniciação e aprendizagem da docência. Quase totalidade dos professores, mesmo que de maneira crítica, reconhece as contribuições da formação na universidade para sua prática profi ssional. Entendem a formação como processo contínuo e não restrito aos saberes técnicos. Dessa maneira, valorizam a chamada “teoria” na formação acadêmica, porém afi rmam sobre a necessidade de que as disciplinas que tenham esse caráter tomem a realidade escolar como referência para sua organização e desenvolvimento. Nos relatos desses professores, a entrada na escola desencadeou uma série de aprendizagens e refl exões em torno da própria prática e uma avaliação problematizadora da formação na universidade. Conhecer e analisar as trajetórias desses docentes nos trouxe uma série de elementos e indícios fundamentais para uma compreensão mais ampliada e complexifi cada dos processos de aprendizagem profi ssional da docência por parte dos professores iniciantes.
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidade Estadual de Ponta Grossa
dc.relation	http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4245/3261
dc.relation	https://doaj.org/toc/1518-5648
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-0187
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Olhar de Professor, Vol 15, Iss 02, Pp 251-267 (2012)
dc.subject	Professional learning
dc.subject	Beginning teachers
dc.subject	Geography teaching
dc.subject	Aprendizagem da docência
dc.subject	Professores iniciantes
dc.subject	Ensino de geografia
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	ESCOLHAS, PERCURSOS E TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE A APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DA DOCÊNCIA DE PROFESSORES INICIANTES DE GEOGRAFIA
dc.type	article