L’informatique à l’école : le modèle du « pair-expert » en mutation ? The use of computers in teaching practices: is the “peer-expert” model evolving?

dc.creator	Georges-Louis Baron
dc.creator	François Villemonteix
dc.date	2011-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:09:22Z
dc.date.available	2015-07-20T22:09:22Z
dc.identifier	10.4000/questionsvives.932
dc.identifier	1635-4079
dc.identifier	1775-433X
dc.identifier	https://doaj.org/article/eae0d407f0bf496282e15508238b2ca0
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/12729
dc.description	Depuis le milieu des années 1980, des animateurs TICE (ATICE) sont intervenus à l’école primaire pour contribuer à la prise en compte des technologies de l’information et de la communication. Caractérisé à l’origine par le bricolage et l’expérimentation, leur rôle a évolué depuis le début des années 1990 vers celui d’auxiliaire de prescription : accompagner les injonctions (B2i) ; l’usage des outils de gestion informatisés au service du pilotage du système éducatif ; la mise en œuvre d’expérimentations pilotées nationalement ou localement. Ce texte, fondé sur une recherche doctorale de 2007 fait le point sur les caractéristiques du rôle de ces acteurs. Il met au jour un processus multifactoriel de transformation professionnelle et identitaire lié aux évolutions du champ de pratiques de l’informatique scolaire et reflété sur une liste de discussion. Cette liste, très réactive, constitue un lieu privilégié de socialisation professionnelle et répond à une fonction importante d’opérationnalisation des prescriptions. L’absence de cadrage institutionnel général et actualisé de ce rôle professionnel est la source d’une problématique identitaire et de légitimation de cette communauté de pratiques qui s’engage dans un processus de professionnalisation que la liste de discussion reflète. Au cours du temps, cette liste se constitue en une ressource au service d’une pratique experte, pratique que les ATICE cherchent à négocier avec l’institution en valeur d’échange.<br>Since the mid-1980’s, a group of advisers has been appointed in primary schools in order to encourage teachers to use computers in their practice. These resource persons (animateurs TICE - ATICE) still work in primary schools, unlike in secondary schools where some teachers are occasionally appointed as part-time resource persons. Their role, initially characterized by a trial-and-error hands-on approach, has evolved since the early 1990’s toward functions less directly related to learning: using computerized tools to manage the education system, implementing compulsory validation programs (B2i : assessment of computer skills for secondary school students) and national or local experimentations. This paper, based upon a 2007 PhD research, analyses the characteristics of the role these actors play. It describes the multi-faceted transformation process of ATICEs’ professional identity through the study of a professional on-line forum about the use of computers in teaching practices. This forum is very reactive and represents a valuable tool for job-related communication between peers, contributing to spread the official instructions around the teaching community. The lack of an overall and updated institutional framework for this specific mission accounts for the emergence of a professional identity, which expresses itself through experience-sharing within the forum, anchored in expert practice and negotiated with the institution.
dc.language	French
dc.publisher	Université de Provence - Département des Sciences de l'éducation
dc.relation	http://questionsvives.revues.org/932
dc.relation	https://doaj.org/toc/1635-4079
dc.relation	https://doaj.org/toc/1775-433X
dc.source	Questions Vives : Recherches en Éducation, Iss Vol.6 n°16 (2011)
dc.subject	professional identity
dc.subject	primary school
dc.subject	professionalization
dc.subject	ICT in education
dc.subject	community of practice
dc.subject	discussion list
dc.subject	identité professionnelle
dc.subject	professionnalisation
dc.subject	école primaire
dc.subject	TICE
dc.subject	communauté de pratiques
dc.subject	liste de discussion
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Education (General)
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dc.title	L’informatique à l’école : le modèle du « pair-expert » en mutation ? The use of computers in teaching practices: is the “peer-expert” model evolving?
dc.type	article