Depuis le milieu des années 1980, des animateurs TICE (ATICE) sont intervenus à l’école primaire pour contribuer à la prise en compte des technologies de l’information et de la communication. Caractérisé à l’origine par le bricolage et l’expérimentation, leur rôle a évolué depuis le début des années 1990 vers celui d’auxiliaire de prescription : accompagner les injonctions (B2i) ; l’usage des outils de gestion informatisés au service du pilotage du système éducatif ; la mise en œuvre d’expérimentations pilotées nationalement ou localement. Ce texte, fondé sur une recherche doctorale de 2007 fait le point sur les caractéristiques du rôle de ces acteurs. Il met au jour un processus multifactoriel de transformation professionnelle et identitaire lié aux évolutions du champ de pratiques de l’informatique scolaire et reflété sur une liste de discussion. Cette liste, très réactive, constitue un lieu privilégié de socialisation professionnelle et répond à une fonction importante d’opérationnalisation des prescriptions. L’absence de cadrage institutionnel général et actualisé de ce rôle professionnel est la source d’une problématique identitaire et de légitimation de cette communauté de pratiques qui s’engage dans un processus de professionnalisation que la liste de discussion reflète. Au cours du temps, cette liste se constitue en une ressource au service d’une pratique experte, pratique que les ATICE cherchent à négocier avec l’institution en valeur d’échange.<br>Since the mid-1980’s, a group of advisers has been appointed in primary schools in order to encourage teachers to use computers in their practice. These resource persons (animateurs TICE - ATICE) still work in primary schools, unlike in secondary schools where some teachers are occasionally appointed as part-time resource persons. Their role, initially characterized by a trial-and-error hands-on approach, has evolved since the early 1990’s toward functions less directly related to learning: using computerized tools to manage the education system, implementing compulsory validation programs (B2i : assessment of computer skills for secondary school students) and national or local experimentations. This paper, based upon a 2007 PhD research, analyses the characteristics of the role these actors play. It describes the multi-faceted transformation process of ATICEs’ professional identity through the study of a professional on-line forum about the use of computers in teaching practices. This forum is very reactive and represents a valuable tool for job-related communication between peers, contributing to spread the official instructions around the teaching community. The lack of an overall and updated institutional framework for this specific mission accounts for the emergence of a professional identity, which expresses itself through experience-sharing within the forum, anchored in expert practice and negotiated with the institution.