S’insérant au cœur du processus d’enseignement et définissant l’intervention éducative, l’enseignant joue un rôle crucial dans tout système d’éducation. La qualité de la formation des maîtres (FM) prend ici toute son importance en ce qu’elle vise à former des enseignants professionnels compétents. Pourtant, malgré la révision des programmes de FM, avance-t-on encore aujourd’hui que davantage pourrait être fait pour rapprocher théorie et pratique en FM. La présente étude vise à documenter cette question en s’intéressant aux effets d’un projet expérimental de tutorat inter-ordre2 à distance comme outil de formation pour les futurs enseignants de langues secondes. Les apprentissages rapportés sont classifiés puis comparés aux 12 compétences professionnelles (CP) qui orientent la FM au Québec (Canada). Les résultats suggèrent que le tutorat à distance permet le développement intégré de plusieurs composantes des CPs visées en FM et la conscientisation des futurs enseignants vis-à-vis de celles-ci.<br>Shaping and defining the instruction process, teachers play a pivotal role in any education system. In this perspective, the quality of teacher education is an issue of high importance in that it aims at training professional and competent teachers. Yet, and in spite of the revisions teacher training programs have undergone, it seems that more could be done to bring theory and practice closer in the field of teacher education. The current study aimed at documenting the question by studying the impacts of an experimental cross-level distance tutoring project on second language student teachers’ learning. Learning reported is first grouped and then contrasted to the 12 core professional competencies that orientate teacher training programs in Québec (Canada). Results suggest that distance tutoring allows for the integrated development of a number of features from different professional competencies as well as for the development of tutors’ awareness in regard to these.