O presente estudo investiga o processo de construção de saberes dos estudantes de Pedagogia em relação à natureza do conhecimento matemático e a ser professor de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, de cunho analítico-descritivo e longitudinal, que foi realizada no período 2007-2010, com alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, em Presidente Prudente, região oeste do interior do Estado de São Paulo. O desenvolvimento da pesquisa envolveu a utilização de questionário de apoio para a seleção dos sujeitos do curso de Pedagogia e aplicação de entrevistas semi-estruturadas ao final dos anos de 2007, 2008, 2009 e 2010. Os resultados foram analisados a partir de quadro de referência sobre a natureza do conhecimento matemático e os saberes docentes e mostram as alterações de visões dos sujeitos durante a formação inicial. Os sujeitos, a partir da reflexão sobre suas experiências vivenciadas como alunos na educação básica, em cada ano em que são entrevistados, ressignificam seus saberes por meio da influência das diferentes disciplinas estudadas no curso. Os sujeitos entrevistados demonstram uma aproximação da visão do conhecimento matemático como construção humana, preocupação predominante com a relação professor-aluno no processo de aprendizagem e se sentem capazes de sugerir metodologias de ensino. Ao final do curso, eles afirmam que mesmo não tendo domínio completo de alguns conceitos matemáticos, a relação que eles mantém com o conhecimento matemático melhorou e se dizem mais seguros e preparados para trabalhar com a Matemática.The present paper investigates the process of knowledge building of Pedagogy students in relation to the nature of mathematical knowledge and to being a mathematics teacher in the early years of the elementary school. It is a qualitative, analytical-descriptive and longitudinal research which was held in the period 2007-2010, with Pedagogy students of Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP (College of Science and Technology of UNESP), in Presidente Prudente, a city in the west region of the state of São Paulo. The development of this research involved the use of a support questionnaire for the choice of the subjects of the course of Pedagogy and the application of semi-structured interviews at the end of each year, 2007, 2008, 2009 and 2010. The results were analyzed from a frame of reference about the natures of mathematical knowledge and teachers’ knowledge and show the changes of opinions of the subjects during the initial formation. In each year they were interviewed, the subjects, from reflection on their experiences as students in basic education, rebuild their knowledge through the influence of different disciplines studied on the course. The interviewed subjects show an approximation of the view of the mathematical knowledge as human built, a predominant concern with the teacher-student relation and the ability to suggest methodology of teaching. At the end of the course, they claim that although they do not have complete domain of some mathematical concepts, the relationship with the mathematical knowledge has improved and they fell more confident and prepared to teach Mathematics.