Representações sociais de professores acerca do aluno com deficiência: a prática educacional e o ideal do ajuste à normalidade Teachers' social representations of students with special needs: educational practice and the ideal of adjustment to normality

dc.creator	Carlo Ralph de Musis
dc.creator	Sumaya Persona de Carvalho
dc.date	2010-03-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:11:31Z
dc.date.available	2015-07-20T22:11:31Z
dc.identifier	10.1590/S0101-73302010000100011
dc.identifier	0101-7330
dc.identifier	1678-4626
dc.identifier	https://doaj.org/article/dfc0d10285904397b38a1590ed297884
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14461
dc.description	Nesta pesquisa a teoria das representações foi o plano sobre o qual problematizamos as concepções dos professores a respeito da inclusão do aluno com deficiência no ensino regular. Investigamos a hipótese de que a forma como o professor vê o aluno deficiente na sala de aula orienta seu comportamento e sua prática. O instrumento de coleta de dados consistiu em um questionário com a seguinte evocativa: "incluir um aluno portador de deficiência em minha sala de aula". A população-alvo foi constituída por 107 alunos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso, dos quais 60 frequentavam o curso no município de Canarana, em 2001, e 47 estavam matriculados na sede, em Cuiabá, em 2005. De forma enfática, o professor fala da educação, a partir de uma matriz identitária intimamente relacionada à sua prática, tendo sua percepção do aluno com deficiência ancorada em uma representação hegemônica da normalidade.<br>In this research, the theory of representations provides the background to discuss teacher's conceptions on the inclusion of students with special needs in the regular school system. We investigated the hypothesis that the way teachers see disabled students in the classroom guides their behavior and practice. Data were collected through a questionnaire including this evocative question: "including a student with special needs into my classroom". The target population was constituted of 107 students of the Pedagogy course at the Universidade Federal de Mato Grosso. Sixty attended the course in the township of Canarana, in 2001, and 47 enrolled in Cuiabá, in 2005. Emphatically, teachers speak about education based on an identity matrix closely related to their practice and their perception of students with special needs is rooted in a hegemonic representation of normality.
dc.language	Portuguese
dc.language	Spanish
dc.language	English
dc.publisher	Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
dc.relation	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302010000100011
dc.relation	https://doaj.org/toc/0101-7330
dc.relation	https://doaj.org/toc/1678-4626
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Educação & Sociedade, Vol 31, Iss 110, Pp 201-217 (2010)
dc.subject	Inclusão educacional
dc.subject	Aluno deficiente
dc.subject	Representações sociais
dc.subject	Educational inclusion
dc.subject	Student with special needs
dc.subject	Social representations
dc.subject	Education (General)
dc.subject	L7-991
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
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dc.title	Representações sociais de professores acerca do aluno com deficiência: a prática educacional e o ideal do ajuste à normalidade Teachers' social representations of students with special needs: educational practice and the ideal of adjustment to normality
dc.type	article