CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR EM INÍCIO DE CARREIRA

dc.creator	Aline Reali
dc.creator	Ione Arsenio Silva
dc.date	2012-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned	2015-07-20T22:12:04Z
dc.date.available	2015-07-20T22:12:04Z
dc.identifier	10.5212/OlharProfr.v.15i2.0006
dc.identifier	1518-5648
dc.identifier	1984-0187
dc.identifier	https://doaj.org/article/dcc99b29427a4c049c9bf2eb807cdb01
dc.identifier.uri	http://evidence.thinkportal.org/handle/123456789/14950
dc.description	Initial teacher education is not enough for the provision of all the knowledge that teachers needs for the development of their educational practice. Thus, other formative spaces and times such as continuing education are considered essential to subsidy teachers practice. This article reports a study that aimed at offering contributions in the search of new formative spaces though the investigation of teachers in the context of Distance Education. The study started with the following research question: What are the limitations and possibilities of a distance continuing education via internet to teachers of the fi rst years of Basic Education? A study was carried out at distance in a telematic learning environment via the Portal for Teachers (from the Federal University of São Carlos – UFSCar) through MOODLE platform, which is designed for beginning teachers. The investigation, which adopted a methodological model called constructive-collaborative, revealed among other issues that the formative process investigated contributed to the teachers involved in the research – intervention, offering positive subsidies for teachers´ pedagogical practice.Resumo: O período inicial de formação docente é insufi ciente para oferecer todos os conhecimentosde que um professor necessita para o desenvolvimento de sua prática educativa. Nesse sentido, outrosespaços e períodos de formação como a continuada são considerados como imprescindíveis parasubsidiar o trabalho docente. Este artigo trata sobre um estudo que procurou oferecer contribuiçõesna busca por novos espaços formativos na medida em que investigou a formação do professor dentrodo contexto da EaD. A partir da seguinte questão de pesquisa: Quais os limites e possibilidades de umprograma de formação continuada a distância via internet para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Conduzimos um estudo efetuado totalmente à distância em um ambiente telemático viaPortal dos Professores (UFSCar) através da plataforma MOODLE, voltado para professores iniciantes. Adotando o modelo metodológico denominado construtivo – colaborativo, nossa investigação revelou, entre outros pontos, que o processo formativo investigado trouxe contribuições para os professoresparticipantes da pesquisa – intervenção, oferecendo subsídios positivos para a sua prática pedagógica.Palavras-chave:
dc.language	Portuguese
dc.language	English
dc.language	Spanish
dc.publisher	Universidade Estadual de Ponta Grossa
dc.relation	http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4294/3263
dc.relation	https://doaj.org/toc/1518-5648
dc.relation	https://doaj.org/toc/1984-0187
dc.rights	CC BY-NC
dc.source	Olhar de Professor, Vol 15, Iss 02, Pp 285-296 (2012)
dc.subject	Beginning teachers
dc.subject	Distance education
dc.subject	Teacher education
dc.subject	Inclusive education
dc.subject	Pro
dc.subject	ucação a distância
dc.subject	Formação de professores.
dc.subject	Educação inclusiva
dc.subject	Special aspects of education
dc.subject	LC8-6691
dc.subject	Education
dc.subject	L
dc.subject	DOAJ:Education
dc.subject	DOAJ:Social Sciences
dc.subject	Special aspects of education
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dc.title	CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR EM INÍCIO DE CARREIRA
dc.type	article