Teniendo en cuenta la importancia de la comprensión para los estudiantes universitarios, este estudio tuvo por objeto verificar el nivel de comprensión lectora en estudiantes de primer ingreso, en razón del curso frecuentado y del género. Participaron 134 alumnos, de ambos sexos, del 1er año, provenientes de diversos cursos de las áreas exactas, humanas y biológicas, de dos universidades particulares de dos estados brasileños. El instrumento utilizado para la evaluación de la comprensión fue un texto de revista estructurado en Cloze tradicional (con la omisión de los quintos vocablos), cuya puntuación podría variar de 0 a 40 aciertos. Se identificó que el promedio obtenido por los alumnos fue de 18,49 (DP=4,12), por debajo de lo esperado para la etapa de escolarización en que se encontraban. No fueron identificadas diferencias estadísticamente significativas en la comprensión de la lectura de los estudiantes, cuando se realizó la comparación entre las áreas de estudio y los sexos. Los resultados fueron congruentes con los de otras pesquisas que evidenciaron problemas en cuanto a la habilidad de lectura en universitarios, lo que es preocupante, considerándose la deseada autonomía de aprendizaje que esos estudiantes deberían presentar. El Test de Cloze resultó ser un instrumento útil para detectar el nivel de los lectores, lo que generó elementos indispensables para eventuales programas de intervención o para prácticas pedagógicas de los docentes que deseen auxiliar el desarrollo de las capacidades lingüísticas de sus alumnos.<br>Knowing the extremely importance of the comprehension to the college, the aim of this paper was to verify, among freshman students, the level of reading comprehension according to the course and sex. 134 freshmen college of the first year, studying humanities, exacting and biological sciences, of two private universities from two different states, were submitted. For the Cloze test a text from a magazine was selected and a rational deletion criterion was used to structure it (was deleted every 5th word). The punctuation could vary from 0 to 40. The mean score was 18,49 (s.d. = 4,12), demonstrating that freshmen college do not have competence in reading skills. There were not significant statistics differences on the comprehension into the comparison among the courses and sex. Results was in according with other researches that demonstrated that great part of freshmen college do not have competence in reading skills. The Cloze technique was useful to detect at what level the readers were, bringing elements for either casual intervention programs or faculty members practices who want to help their freshmen college to develop linguistic skills.