[english] Background/Goal: Neurology is rated as one of the most difficult specialties by medical students, as well as by medical practitioners in other areas. Team-based learning (TBL) as a method of active and group-based learning seems to be a suitable method to achieve greater learning success and a better understanding of neurology.Methods: The TBL neurology course was designed as a supplemental program within the regular neurology course for third-year medical students. This supplemental course consisted of six 90-minute units as a pilot study during the 2011-12 winter semester and was evaluated in terms of time and effort. The acceptance of the TBL concept in general, as well as of the TBL neurology course in particular, was assessed using written evaluations. The results of the final exam were analyzed with regard to participation in TBL and the content imparted therein.Results: The preparation time was approximately 8 hours per unit. The implementation was without difficulty. The high rate of regular attendance and the consistently very positive evaluation results indicated a high acceptance of the TBL concept in general, as well as of the TBL neurology course in particular. TBL participants displayed better results on the final exam in topics also covered in the TBL units.Conclusion: The resulting achievement of a subjectively better understanding and a simultaneously higher level of interest in neurology justified the one-time, relatively intense preparation effort for TBL. The high acceptance among students inexperienced in teamwork suggests an unproblematic transfer to other preclinical or clinical courses. The impact on measurably improved results in clinical reasoning and problem-solving skills should be further investigated in the context of controlled studies.<br>[german] Hintergrund/ Zielsetzung: Neurologie wird sowohl von Studierenden wie auch Ärzten anderer Fachgebiete als eines der schwersten klinischen Fächer eingestuft. Der Ansatz des Team-based Learning (TBL) als Methode des aktiven und gruppenorientierten Lernens erscheint geeignet, ein besseres Verständnis und damit einen höheren Lernerfolg für das Fach zu erreichen. Methoden: Die freiwillige Lehrveranstaltung „TBL Neurologie“ mit insgesamt sechs 90-minütigen Einheiten wurde als Pilotprojekt im Wintersemester 2011/12 im Rahmen des regelmäßig stattfindenden Neurologiekurses im dritten klinischen Semester konzipiert und hinsichtlich des Arbeitsaufwandes bewertet. Die Akzeptanz des TBL-Konzeptes im Allgemeinen wie auch des „TBL Neurologie“ im Speziellen wurde mittels schriftlicher Evaluationen erfasst. Die Ergebnisse der Abschlussklausur wurden hinsichtlich der Teilnahme am TBL und den darin vermittelten Inhalten ausgewertet. Ergebnisse: Die Vorbereitungszeit betrug ca. 8 Stunden pro Einheit. Die Durchführung gelang nach kurzer Einführung problemlos. Die hohe Anwesenheitsquote wie auch die durchwegs sehr positiven Evaluationen der TBL-Teilnehmer sprachen für eine sehr hohe Akzeptanz sowohl für das TBL-Konzept im Allgemeinen wie auch für die Umsetzung im Fach Neurologie. In der Abschlussklausur zeigte sich bei den TBL-Teilnehmern eine Verbesserung in den zusätzlich mit TBL vermittelten Inhalten. Schlussfolgerung: Der einmalig relativ hohe Vorbereitungsaufwand für das TBL wurde durch ein subjektiv verbessertes Verständnis der Neurologie bei gleichzeitig höherem Interesse an dem Fach gerechtfertigt. Die hohe Akzeptanz in einem nicht team-erfahrenen Studierenden-Kollektiv lässt eine Übertragbarkeit auch auf andere vorklinische und klinische Fächer problemlos erscheinen. Die Wirksamkeit hinsichtlich messbar verbesserter Ergebnisse in klinischem Denken bzw. Problemlösen sollte im Rahmen kontrollierter Studien überprüft werden.