Aquest article explica la formació docent a Anglaterra, a partir d’una breu descripció del sistema educatiu i un repàs històric a la formació inicial del professorat. Tot seguit, s’examinen una sèrie de qüestions relatives al desenvolupament professional permanent del docent. Es fa especial incidència en algunes de les dicotomies del sistema: en primer lloc, s’assenyala que sovint existeix un conflicte entre el desenvolupament professional docent considerat des del punt de vista de l’individu i el que contempla el pla de desenvolupament de l’escola; en segon lloc, es passa revista a la varietat de proveïdors de serveis de formació i tipus de finançament i, finalment, a partir de les evidències aportades pels estudis de recerca més recents, s’examina l’eficàcia de diferents tipus de desenvolupament professional docent. Un dels aspectes que es destaca en aquest article és el pas d’una formació basada en l’adquisició de coneixements específics de la matèria d’especialitat, vers una formació que busca un desenvolupament de competències docents. ______________________________________________ Cet article explique la formation des enseignants en Angleterre à partir d’une brève description du système éducatif et d’une révision historique de la formation initiale du professorat. Ensuite, il examine un ensemble de questions relatives au développement professionnel permanent des enseignants. L’article met l’accent sur certaines dichotomies du système : en premier lieu, il signale qu’il existe souvent un conflit entre le développement professionnel de l’enseignant considéré du point de vue de l’individu et celui qu’envisage le plan de développement de l’école ; en deuxième lieu, il passe en revue la variété des prestataires de services de formation ainsi que les types de financement ; et, finalement, à partir des éléments apportés par les études de recherche les plus récentes, il examine l’efficacité des différents types de développement professionnel de l’enseignement. Un des aspects mis en avant dans cet article est le passage d’une formation basée sur l’acquisition de connaissances spécifiques de la matière de spécialité à une formation qui recherche un développement des compétences d’enseignement.<br>This article explains teacher training in England, starting with a brief description of the education system and a historical review of initial teacher training. It then goes on to discuss a series of issues concerning continuing professional development for teachers. Special attention is given to some of the contradictions within the system. Firstly, it is pointed out that there is often a conflict between professional teacher development as seen from the point of view of the individual and what is envisaged in the school development plan. Secondly, the variety of training service providers and types of financing are reviewed and finally, on the basis of evidence provided by recent research studies, the effectiveness of different types of professional teacher development is appraised. An aspect which is highlighted in this article is the changeover from a training based on the acquisition of knowledge specific to the specialist subject to a model which seeks to develop teaching skills.<br>Este artículo explica la formación docente en Inglaterra, a partir de una breve descripción del sistema educativo y un repaso histórico a la formación inicial del profesorado. A continuación, se examinan una serie de cuestiones relativas al desarrollo profesional permanente del docente. Se hace especial incidencia en algunas de las dicotomías del sistema: en primer lugar, se señala que a menudo existe un conflicto entre el desarrollo profesional docente considerado desde el punto de vista del individuo y lo que contempla el plan de desarrollo de la escuela; en segundo lugar, se pasa revista a la variedad de proveedores de servicios de formación y tipo de financiación y, finalmente, a partir de las evidencias aportadas por los estudios de investigación más recientes, se examina la eficacia de diferentes tipos de desarrollo profesional docente. Uno de los aspectos que se destaca en este artículo es el paso de una formación basada en la adquisición de conocimientos específicos de la materia de especialidad, hacia una formación que busca un desarrollo de competencias docentes.