<p><strong>Resumen:</strong></p> <p>Se ha escrito mucho sobre la nueva forma de evaluar por competencias; sin embargo, se ha dejado a un lado el problema de la calificación por competencias en la creencia de que evaluar y calificar son términos sinónimos; sin embargo, esto no es así porque si bien es verdad que cuando calificamos tenemos que evaluar, en muchas ocasiones evaluamos y no es necesario calificar, caso por ejemplo de la evaluación inicial.</p> <p>El presente artículo propone un modelo de calificación acorde con el proceso de enseñanza/aprendizaje por competencias. Este modelo está basado en la obtención de indicadores a partir de los criterios de evaluación, agrupándolos en lo que hemos llamado puntos de corte. Pretende una calificación lo más objetiva posible del alumnado y poner de manifiesto las insuficiencias del modelo actual basado fundamentalmente en los exámenes tradicionales y que no reflejan con exactitud el aprendizaje del alumno.</p><p> </p><p><strong>Abstract:</strong></p> <p>It has been written a lot about a new way to evaluate competency; However it has been set aside, the problem with competency ratings in the belief that evaluation and grading are synonymous terms; Although this isn´t so, because on the one hand it is true that when we grade we also have to evaluate but on the other hand in many occasions we evaluate but it is not necessary to grade, for example in initial evaluation.</p> This article proposes a grading sample with teaching/learning competency processes. This sample is based on getting indicators from evaluation criterial, they are grouped in points of cutting. The sample wants the most objective grade possible for the students and show inadequacies of current model/sample which is mainly based on traditional exams, but this doesn´t reflect with accuracy the student´s learning.